Вы сталкивались с людьми, увлечёнными нелепым собирательством железок, картинок и других предметов, не представляющих

никакой ценности ?

Григорий Яковлевич Перельман. Хотя синдром Аспергера был описан австрийским психиатром Н Asperger в 1944 г. , он стал широко известен только с 1981 г. , когда L.Wing представила наблюдения за детьми, отличавшимися относительно высоким уровнем интеллектуального функционирования и выраженными нарушениями социального общения, назвав синдром по имени впервые выделившего его автора. С этого времени в психиатрической литературе появилось много публикаций, направленных на отграничение синдрома Аспергера от раннего детского аутизма Каннера, с одной стороны, и т. н. «высокофункционирующего аутизма» , с другой. В связи с этим есть мнение, согласно которому синдром Аспергера является вариантом «высокофункционирующего аутизма» , который может рассматриваться как менее тяжелая форма раннего детского аутизма, при которой интеллект остается достаточно сохранным. Официальным признанием синдрома следует считать его введение в американскую классификацию DSM-FV и в МКБ-10. Согласно первоначальным описаниям самого Н. Asperger, синдром характеризуется трудностями социальной интеграции детей в группы общения со сверстниками, что свойственно здоровым детям. В этом отношении такие дети напоминают больных с синдромом Каннера, но отличаются от них достаточной сохранностью речи и большим развитием интеллекта, а также более благоприятным прогнозом болезни в целом. H. Asperger назвал эту форму аутизма аутистической психопатией детского возраста. Распространенность синдрома Аспергера точно не определена, т. к. он трудно диагностируется в возрасте до 3 лет.
Клинические проявления. Как и другие формы детского аутизма, синдром Аспергера начинается в раннем детском возрасте, но диагностируется нередко только при поступлении больных в школу, когда очевидной становится трудность во взаимоотношениях с другими детьми. В дальнейшем ограниченность общения нарастает, при этом достигая степени полного отрыва от реальности, хотя чаще отношения с внешним миром для таких детей неоднозначны: одни факторы реального окружения могут быть для них значимы, другие имеют меньшее значение, а третьи вообще несущественны (для нормально развивающегося ребенка они имеют равную значимость) . Общие интересы со сверстниками не привлекают таких детей. Обычно они замещаются особыми интересами «заумного» , отвлеченного характера. Стремление решения вопросов о «жизни» , «мироздании» и т. п. сочетается у этих детей с нелепым собирательством железок, картинок и других предметов, не представляющих никакой ценности.
http://www.psychiatry.ru/book_show.php?b...