М. Горький "Детство"

Пляска бабушки с Цыганком в 3 главе.

1. Вступительное слово о Горьком. 1-я глава (первые впечатления Алеши от знакомства с семьей Кашириных: бабушка, дед, вся семья, дом деда) .

2-я глава (жизнь в доме деда; будни семьи Кашириных) . Впечатления Алеши от «неумного племени» .

3-я глава (развлечения, праздники) . Впечатления Алеши от бабушки, Цыганка, Григория Ивановича.

4, 5, 7, 13-я главы. Трудное время в семье Кашириных (пожар, разорение, нищета) . Знакомство Алеши с «улицей» …

. 8-я глава. Дружба Алеши с Хорошим Делом. Обобщение материала. (План дан в сокращении. ) Итак, путь, предлагаемый Н. Я. Мещеряковой, — тщательное рассмотрение повести по главам, осмысление поступков героев, их характеров, взаимоотношений друг с другом.

Возможен и иной путь — чтение повести в классе с небольшими комментариями, домашнее чтение всей повести, а затем обсуждение повести в целом по вопросам, которые даны в учебнике, и по вопросам, сформулированным учителем, учащимися. В основном это крупные вопросы, выясняющие общее представление о прочитанном. Такая работа более целесообразна, так как текста произведения в предыдущих изданиях нет, его учащиеся найдут в «Российской школьной хрестоматии» .

Каково общее впечатление от прочитанного? Какие герои кажутся вам особенно интересными? Что в повести можно отнести к «свинцовым мерзостям» русской жизни? От кого смог перенять Алеша в доме Кашириных чувства доброты, сердечности, сострадания, честности? Дайте характеристику одному из героев. Почему вы выбрали именно этого героя? Посоветуем, чтобы школьники, отвечая на этот вопрос, включили в рассказ свои наблюдения над особенностями речи героев.

Учитель предложит школьникам подготовить дома художественный пересказ различных сцен из повести («Пожар» , «Ссора в доме деда» , «Наказание» , «Хорошее Дело» , «Пляска бабушки» , «Первое знакомство» — на выбор) . Не менее важен и краткий пересказ одной из глав.

Словарная работа может быть проведена в самых разных вариантах. Она будет особенно интересной, если учащиеся понаблюдают за речью героев:

Бабушка: «Гляди, гляди, как хорошо! Вот он, батюшка, Нижний-то. Вот он какой, Богов! Церкви-то, гляди-ка ты, летят будто!.. »

Через внимательное отношение к слову ученики постигнут авторскую оценку героев, выраженную в их речи: «Говорила она, как-то особенно выпевая слова, и они легко укреплялись в памяти моей, похожие на цветы, такие же ласковые, яркие, сочные… »

Спросим у семиклассников, с помощью каких литературных приемов автору удается так живо описать портреты героев, как, например, вот этот:

«Вся она — темная, но светилась изнутри — через глаза — неугасимым, веселым и теплым светом. Она сутулая, почти горбатая: очень полная, а двигалась легко и ловко, точно большая кошка, — она и мягкая такая же, как этот ласковый зверь».

эмм

оп! оп! оп!
два притопа, три прихлопа!

в чём смысл

1. Вступительное слово о Горьком. 1-я глава (первые впечатления Алеши от знакомства с семьей Кашириных: бабушка, дед, вся семья, дом деда) .

2-я глава (жизнь в доме деда; будни семьи Кашириных) . Впечатления Алеши от «неумного племени» .

3-я глава (развлечения, праздники) . Впечатления Алеши от бабушки, Цыганка, Григория Ивановича.

4, 5, 7, 13-я главы. Трудное время в семье Кашириных (пожар, разорение, нищета) . Знакомство Алеши с «улицей» …

. 8-я глава. Дружба Алеши с Хорошим Делом. Обобщение материала. (План дан в сокращении. ) Итак, путь, предлагаемый Н. Я. Мещеряковой, — тщательное рассмотрение повести по главам, осмысление поступков героев, их характеров, взаимоотношений друг с другом.

Возможен и иной путь — чтение повести в классе с небольшими комментариями, домашнее чтение всей повести, а затем обсуждение повести в целом по вопросам, которые даны в учебнике, и по вопросам, сформулированным учителем, учащимися. В основном это крупные вопросы, выясняющие общее представление о прочитанном. Такая работа более целесообразна, так как текста произведения в предыдущих изданиях нет, его учащиеся найдут в «Российской школьной хрестоматии» .

Каково общее впечатление от прочитанного? Какие герои кажутся вам особенно интересными? Что в повести можно отнести к «свинцовым мерзостям» русской жизни? От кого смог перенять Алеша в доме Кашириных чувства доброты, сердечности, сострадания, честности? Дайте характеристику одному из героев. Почему вы выбрали именно этого героя? Посоветуем, чтобы школьники, отвечая на этот вопрос, включили в рассказ свои наблюдения над особенностями речи героев.

Учитель предложит школьникам подготовить дома художественный пересказ различных сцен из повести («Пожар» , «Ссора в доме деда» , «Наказание» , «Хорошее Дело» , «Пляска бабушки» , «Первое знакомство» — на выбор) . Не менее важен и краткий пересказ одной из глав.

Словарная работа может быть проведена в самых разных вариантах. Она будет особенно интересной, если учащиеся понаблюдают за речью героев:

Бабушка: «Гляди, гляди, как хорошо! Вот он, батюшка, Нижний-то. Вот он какой, Богов! Церкви-то, гляди-ка ты, летят будто!.. »

Через внимательное отношение к слову ученики постигнут авторскую оценку героев, выраженную в их речи: «Говорила она, как-то особенно выпевая слова, и они легко укреплялись в памяти моей, похожие на цветы, такие же ласковые, яркие, сочные… »

Спросим у семиклассников, с помощью каких литературных приемов автору удается так живо описать портреты героев, как, например, вот этот:

«Вся она — темная, но светилась изнутри — через глаза — неугасимым, веселым и теплым светом. Она сутулая, почти горбатая: очень полная, а двигалась легко и ловко, точно большая кошка, — она и мягкая такая же, как этот ласковый зверь».

да не понятно