Помогите пожалуйста! очень нужно!! ! каковы особенности мышления у слепых и глухих?

Дети с нарушениями зрительного анализатора. Особенности психических процессов слепых и слабовидящих. Ощущения: зрительные, слуховые, тактильные, кинестезические, вибрационные, хеморецепция. Восприятие и представления слепых и слабовидящих. Снижение полноты, точности и скорости отражения. Затруднение восприятия перспективы, глубинности пространства. Представления слепых и слабовидящих. Сужение круга представлений. Фрагментарность, схематизм и вербализм представлений. Пространственная ориентация слепых.
Виды ориентации слепых. Особенности памяти слепых и слабовидящих. Недостаточная осмысленность запоминаемого материала. Недостаточно полное и замедленное узнавание и воспроизведение. Особенности мышления слепых. Трудности аналитико-синтетической деятельности. Формальность суждений и умозаключений. Затруднения в процессе операции сравнения. Выделение несущественных или генерализованных признаков. Эмоционально-волевая сфера слепых. Психологические особенности личности с нарушением зрения.
Дети с нарушениями слухового анализатора. Особенности психических процессов глухих и слабослышащих детей. Зрительное восприятие, тактильно-вибрационная чувствительность и их познавательное значение. Детализированность зрительных восприятий. Полнота и четкость зрительных представлений. Недостаточность обобщенного восприятия. Замедленное формирование устойчивости произвольного внимания. Особенности образной и словесной памяти у глухих детей. Преобладание наглядно-образного характера памяти. Трудность формирования свободного воспроизведения.
Развитие и особенности мышления. Своеобразие операций анализа и сравнения. Своеобразие понимания образных выражений. Условия овладения языком у глухого ребенка. Психологические особенности личности с нарушением слухового анализатора.
http://www.rchgi.spb.ru/zaoch_ps/spec.doc.
Автор статьи упоминает аналогичные эксперименты своих предшественников: Хёфлер (1927), МакЭндрью (1948).
Для того, чтобы правильно расклассифицировать объекты, необходимо выбрать категорию, по которой будет производиться классификация, причем возможно не единственную.
Глухие и слабослышащие дети (ученики специализированных школ, где, кроме абсолютно глухих, обучаются и дети с очень низким слуховым порогом) действительно показывают худшие результаты, чем их "нормальные" ровесники. Определение признаков сопряжено для них с некоторыми трудностями.
Автор рассматривает гипотезу, выдвинутую в 1948 г. МакЭндрью. Эта гипотеза заключается в следующем: в силу оторванности от внешнего мира глухие (а в меньшей степени - и слепые) дети имеют ограниченную восприимчивость. Но эта гипотеза опровергается: автор описывает случаи, когда экспериментатор, видя, что испытуемый ребенок приходит в замешательство, помогает ему, "подталкивает" к верному решению, т. е. попросту начинает выполнять задачу за него. Ребенок мгновенно воспринимает пример и начинает действовать самостоятельно. Это говорит о том, что восприимчивость глухих детей вовсе не столь ограниченна.
http://www.referats.net/pages/referats/rkr/page.php?id=38762
http://www.defectology.ru/p/psihologiya_spetsial'naya.html
http://www.law.edu.ru/article/article.asp?articleID=1170256
http://www.bestreferat.ru/referat-54586.html
Надеюь ссылочки помогут

Мышление у человека происходит с помощью абстрактных моделий которые он потом выражает способом которым владеет.

я думаю, что когда отказывает какой то орган чувств, его компенсирует другой орган. например:
слепой лучше слышит, у него сильнее развита интуиция, он осторожнее, так что дело не в мышлении