Какое место занимает социальное проектирование среди других форм социального управления?

Вопрос вряд ли предполагает строгий ответ. Попробуйте пофантазировать на тему: социально епроектирование как высшая (самая сложная, верхняя в иерархии) форма социального управления. Почему так? Потому что забрасывает нас в будущее, а прогностика всякая и футурология - они всегда сложнее и позднее отальных знаний. Я думаю так. Хотя, смотря для чего ножон этот ответ.

Социальная педагогика как наука проходит сложный путь своего становления и развития, начиная от осознания учеными и практиками необходимости исследования социальных аспектов образования и воспитания детей до формирования обоснованного иерархического корпуса научного знания как теоретического фундамента педагогически специализированных направлений социальной практики.

В настоящее время в современной России формируются опыт социально-педагогической работы с различными категориями и группами населения и система непрерывного профессионального образования специалистов социальной сферы; выявляются различные направления научных исследований этой практики; предпринимаются активные попытки сформировать социальную педагогику как относительно самостоятельную научную дисциплину.

В настоящее время относительно четко определился круг ученых-исследователей, занимающихся проблемами социальной педагогики. Среди них: в Москве - Бочарова В. Г. , Липский И. А. , Никитина Л. Е. , Г. Н. Филонов, (Российская академия образования) ; Мудрик А. В. и Сластенин В. А. , (Московский педагогический государственный университет) ; Жуков В. А. , Мардахаев Л. В. , Никитин В. А. , Фирсов В. М. и др. (Московский государственный социальный университет) ; Колков В. В. (Институт молодежи) ; Мягченков С. В. , Клемантович И. П. (Московский государственный открытый педагогический университет) ; Холостова Е. И. , Бабкин Н. И. (Московский социально-технологический институт) ; Панов А. М. , Зимняя И. А. , Топчий Л. В. - Ассоциация работников социальных служб; Олиференко Л. Я. (Московский областной институт повышения квалификации работников образования) ; Павленок Д. В. (Государственная академия службы быта и услуг) ; Киселева Т. Г. , Красильников Ю. Д. (Московский государственный университет культуры и искусств) ; в Санкт-Петербурге - Нагавкина Л. С. , Царева Н. П. ; в Барнауле - Григорьев С. И. , Гуслякова Л. Г. и др. ; в Екатеринбурге - Галагузова Ю. Н. , Семенов В. Д. ; в Ярославле - Рожков М. И. , Селевко Г. К. ; в Казани - Мухаметзянова Г. В. , Масленникова В. Ш. ; в Тюмени - Загвязинский В. И. ; в Тамбове - Куличенко Р. М. ; в Ульяновске - Шмелева Н. Б. ; в Туле -. Фокин В. А; в Ростове-на-Дону - Сорочинская Е. Н. ; в Вологде - Лодкина Т. В. ; в Орле - Маслова Н. Ф. ; в Ставрополе - Гуров В. Н. ; в Норильске - Клименко Н. Ю. ; В Пскове - Расчетина С. А. и др.