морфологический разбор слов (с) тётушкой, неприятность. (заранее спасибо)

(С) тётушкой – имя существительное.
I Обозначает предмет: с кем? с тётушкой.
Н. ф. – тётушка.
II Морфологические признаки: постоянные – нарицательное, одушевлённое, женского рода, 1-го склонения; непостоянные – в единственном числе, именительном падеже.
III (С кем?) с тётушкой (подчеркните пунктирной линией, так как, вероятнее всего, это дополнение, но при сочетании с личным именем может оказаться особым видом определения, приложением, так что надо смотреть предложение).

СРАВНИТЕ:
★ С тётушкой поздоровайтесь. (С кем? с тётушкой – дополнение).
★ С тётушкой Варварой Ивановной поздоровайтесь. (С какой Варварой Ивановной? тётушкой – приложение, подчёркивается как определение).

Приложение изучается в 8 классе.

Неприятность – имя существительное.
I Обозначает предмет: что? неприятность.
Н. ф. – неприятность.
II Морфологические признаки: постоянные – нарицательное, неодушевлённое, женского рода, 3-го склонения; непостоянные – в единственном числе, именительном или винительном падеже (надо смотреть предложение).
III (Что?) неприятность (если падеж именительный, то это подлежащее или сказуемое, если винительный, то дополнение).

СЛОВА ДЛЯ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА ДАЮТСЯ ТОЛЬКО В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ!

Был такой доктор. Звали его Гаспар Арнери. Наивный человек, ярмарочный гуляка, недоучившийся студент могли бы его тоже принять за волшебника. В самом деле, этот доктор делал такие удивительные вещи, что они действительно походили на чудеса. Конечно, ничего общего он не имел с волшебниками и шарлатанами, дурачившими слишком доверчивый народ.

^ Доктор Гаспар Арнери был учёный. Пожалуй, он изучил более ста наук. Во всяком случае, никого не было в стране мудрей и учёней Гаспара Арнери.

О его учёности знали все: и мельник, и солдат, и дамы, и министры. А школьники распевали про него песенку… (Ю. Олеша)
^ Цепной текст-повествование

На другой день … с тётушкой Ганимед произошла неприятность. Она выпустила мышь из мышеловки. Эта мышь в прошлую ночь съела фунт мармеладу. Ещё раньше, в ночь с пятницы на субботу, она опрокинула стакан с гвоздикой. Стакан разбился, а гвоздика почему-то приобрела запах валериановых капель. В тревожную ночь мышь попалась.

^ Встав рано утром, тётушка Ганимед подняла мышеловку. Мышь сидела с крайне равнодушным видом, как будто ей не впервые сидеть за решёткой. Она притворялась. (Ю. Олеша)

^ Буратино обеими руками приподнял истлевший войлок, – им было занавешено отверстие в каменной стене. Оттуда лился голубой свет.

Первое, что они увидели, когда пролезли в отверстие, – это расходящиеся лучи солнца. Они падали со сводчатого потолка сквозь круглое окно.

Широкие лучи танцующими в них пылинками освещали круглую комнату из желтоватого мрамора. Посреди неё стоял чудной красоты кукольный театр. На занавесе его блестел золотой зигзаг молнии.

^ С боков занавеса поднимались две квадратные башни, раскрашенные так, будто они были сложены из маленьких кирпичиков.

Высокие крыши из зелёной жести ярко блестели.

^ На левой башне были часы с бронзовыми стрелками. На циферблате против каждой цифры нарисованы смеющиеся рожицы мальчика и девочки.

На правой башне – круглое окошко из разноцветных стёкол. (А. Толстой) .

В дальнейшем пятиклассники пишут сочинения-сказки на лингвистическую тему: "В поющей стране Фонетике", "Путешествие в государство Лексику" и т. п. В них сочетаются разные типы речи: повествование, описание, рассуждение. Фабула, характерная для повествования, включает элементы описания.

Систематическое планирование сочинений разных типов, стилей и жанров постепенно совершенствуется, и к девятому классу учащиеся овладевают основными приёмами написания творческих работ. В средней школе они развивают и углубляют их.

После изучения большой темы ("Фонетика", "Морфемика", "Лексикология") пятиклассники пишут сочинение-сказку на лингвистическую тему. Эта работа синтезирует знания о всех типах речи: описании, повествовании и рассуждении. В процессе обсуждения персонажей сказки учащиеся описывают их. Когда они придумывают варианты сюжета сказки, они привлекают языковые элементы, оформляющие повествование. Учитель знакомит пятиклассников с понятием о драматическом конфликте. 

Начиная с 5 класса, учащиеся получают представление о научном стиле речи на примере текстов учебно-научного содержания. На уроке русского языка закладываются основы знаний о работе с любым обучающим текстом. На уроке русского языка учащиеся получают первые навыки составления простого и сложного плана, написания тезисов, конспекта, отзыва, рецензии и т. д.