Тестирование «Проектное управление»
ВОПРОС 1
Жесткая методология используется в тех случаях, когда:
-необходимо придумать нестандартное решение
-нет четкого плана реализации
-необходимо прийти к гарантированному результату с заданными свойствами
-нужно регулярно предоставлять заказчику работающие части продукта
ВОПРОС 2
Что такое SCRUM?
-один из гибких подходов управления проектами в семействе Agile
-разлинованная доска, по которой перемещают задачи
-один из элементов «Водопада»
-инструмент, позволяющий строить диаграммы Ганта
ВОПРОС 3
В чём заключается отличие между наставником образовательного проекта и педагогом образовательного учреждения (ОУ)?
-наставник проекта – такой же педагог, что и учитель ОУ, только даёт не знания, а умения
-наставник образовательного проекта применяет технологии развивающего обучения, формирует запрос на развитие у обучающихся, выстраивает коммуникативное пространство между обучающимися, экспертным сообществом, административным ресурсом, родителями
-сопоставлять наставника образовательного проекта и педагога ОУ не имеет смысла, так как их функционал не пересекается
-наставник создаёт ситуации успеха и не успеха для обучающихся, в зависимости от педагогической ситуации
ВОПРОС 4
В случае, когда обучающиеся не обладают знаниями по проекту, что делает наставник?
читает курс лекций на заданную тему, проверяет усвоение информации и только потом допускает до работы учащихся
-ставит наводящие вопросы, позволяющие сформулировать учащимся чёткую задачу
-обучает способам работы в ситуации, когда для решения поставленной задачи нет средств (методов, способов)
-даёт краткие информационные вбросы по способу поиска необходимых знаний
ВОПРОС 5
Что остаётся неизменным при педагогическом сценировании образовательного проекта?
-проблема, цель, актуальность
-предполагаемый продуктовый результат, задачи, промежуточные результаты по тактам проектной деятельности, команда проекта
-педагогическая ситуация, ресурсы реализации, требования к продукту
ВОПРОС 6
Укажите вопросы, которые задаёт себе наставник проектной команды процессе разработки педсценария, в отношении к собственной деятельности:
-каким способом вывести детей на постановку содержательного вопроса?
-что делают дети на данном этапе?
- какие софтовые компетенции развиваются у детей на данном этапе обучения проектированию?
- какие хардовые компетенции развиваются у детей на данном этапе обучения?
ВОПРОС 7
Почему внесение изменений при управлении проектом по жесткой методике проблематично
- вызывает слишком большие изменения в планировании реализации проекта
- обязательно требует изменения состава команды
- заставляет начать сначала разработку
- внесение изменений невозможно
ВОПРОС 8
Назовите цель проведения ежедневных мини-встреч при использовании SCRUM:
- для определения статуса и прогресса работы над спринтом
- для встречи со стейкхолдерами
- для определения статуса и прогресса работы над всем проектом
- для того чтобы полностью отказаться от какой-то из задач
ВОПРОС 9
Что является результатом спринта в SCRUM?
- функционирующая часть продукта
- согласованное с заказчиком техническое задание
- обязательно все реализованные задачи
ВОПРОС 10
Кто руководит разработкой продукта при реализации проекта по гибкой методологии?
- SCRUM-мастер
- владелец продукта
- команда
- конечные пользователи
- руководство обеспечивается посредством встреч всех интересантов проекта
- все вышеперечисленные
Дополнительное образование
Помогите решить тест Проектное управление
1) необходимо прийти к гарантированному результату с заданными свойствами
2) один из гибких подходов управления проектами в семействе Agile
3) - наставник образовательного проекта применяет технологии развивающего обучения, формирует запрос на развитие у обучающихся, выстраивает коммуникативное пространство между обучающимися, экспертным сообществом, административным ресурсом, родителями
- наставник создаёт ситуации успеха и не успеха для обучающихся, в зависимости от педагогической ситуации
4) ставит наводящие вопросы, позволяющие сформулировать учащимся чёткую задачу
обучает способам работы в ситуации, когда для решения поставленной задачи нет средств (методов, способов)
даёт краткие информационные вбросы по способу поиска необходимых знаний
5) проблема, цель, актуальность
6) каким способом вывести детей на постановку содержательного вопроса?
какие софтовые компетенции развиваются у детей на данном этапе обучения проектированию?
7) вызывает слишком большие изменения в планировании реализации проекта
8) для определения статуса и прогресса работы над спринтом
9) функционирующая часть продукта
10) руководство обеспечивается посредством встреч всех интересантов проекта
все вышеперечисленные
Если ответы не в том порядке - прошу прощения
2) один из гибких подходов управления проектами в семействе Agile
3) - наставник образовательного проекта применяет технологии развивающего обучения, формирует запрос на развитие у обучающихся, выстраивает коммуникативное пространство между обучающимися, экспертным сообществом, административным ресурсом, родителями
- наставник создаёт ситуации успеха и не успеха для обучающихся, в зависимости от педагогической ситуации
4) ставит наводящие вопросы, позволяющие сформулировать учащимся чёткую задачу
обучает способам работы в ситуации, когда для решения поставленной задачи нет средств (методов, способов)
даёт краткие информационные вбросы по способу поиска необходимых знаний
5) проблема, цель, актуальность
6) каким способом вывести детей на постановку содержательного вопроса?
какие софтовые компетенции развиваются у детей на данном этапе обучения проектированию?
7) вызывает слишком большие изменения в планировании реализации проекта
8) для определения статуса и прогресса работы над спринтом
9) функционирующая часть продукта
10) руководство обеспечивается посредством встреч всех интересантов проекта
все вышеперечисленные
Если ответы не в том порядке - прошу прощения
Жесткая методология используется в тех случаях, когда:
Лилия Раджабова
518
В чём проявляются различия в деятельности наставника и педагога?
11. Какие из перечисленных принципов относятся к жесткой методике управления проектами?
- команда должна регулярно анализировать возможные способы улучшения, повышения эффективности и корректировать свой подход к работе
- ориентация на предсказуемые процессы, реализация проекта с четко обозначенными целями и задачами
-общение заказчика с разработчиками на протяжении всего проекта
12. В чём проявляются различия в деятельности наставника и педагога?
в отношении к обучающимся: наставник работает с запросом обучающегося, а педагог работает с запросом образовательной программы к тому, что должен сдать ученик
в отношении к образовательной ситуации: наставник вынужден сочетать в себе признаки методиста, психолога, педагога, дидакта, постоянно оценивать из рефлексивной позиции зону роста обучающегося; педагогу достаточно опереться на УМК, методические материалы, тесты, что бы реализовать требования к программе
в отношении к содержанию образования: содержание образования для педагога в том, что обучающиеся должны знать, уметь, владеть навыком; содержание образования для наставника в развитии востребованных универсальных навыков – софтовых компетенций, а так же востребованных хардовых компетенций
13. Можно ли сочетать элементы сценирования в планировании деятельности наставника?
да, нельзя резко менять способ работы, нужно осторожно апробировать сценарный подход, вставляя некоторые элементы в привычную работу педагога
да, опытный педагог зачастую применяет элементы сценарного подхода, только он пользуется другой терминологией; для педагога существует не «сценирование», а «гибкое планирование» собственной деятельности
14. Что делать, если команда образовательного проекта ставит перед собой задачи развития, выходящие за пределы компетенций наставника?
повысить уровень собственных знаний во всех требуемых для проектной команды направлениях
постоянно повышать компетенцию наставника образовательного проекта, обучаться проектной деятельности, методам управления проектом
15. Если проектная команда не видит способа решения проектной задачи, а все сроки вышли, Вы, как наставник:
выявите в чём причина затруднения (действительно нет способа, способ есть, но не известен команде, овладение способом требует новых знаний и навыков) и только после этого выберите способ педагогической деятельности в данной ситуации
16. Вы являетесь наставником сложного, многопредметного, многопрофильного образовательного проекта. Связь между результатом работы нескольких групп такова, что отсутствие промежуточного результата от работы одной группы приводит к отсутствию материала для работы других. Группа считает, что она добилась результата, но смежная группа проекта считает, что результата нет, либо он не соответствует их запросу на материал для работы. Ваши действия:
организую коммуникацию между группами, выявляя причину непонимания между ними
организую внутригрупповую работу таким образом, чтобы участники проектной команды научились договариваться, образовав единое поле понимания проекта
- команда должна регулярно анализировать возможные способы улучшения, повышения эффективности и корректировать свой подход к работе
- ориентация на предсказуемые процессы, реализация проекта с четко обозначенными целями и задачами
-общение заказчика с разработчиками на протяжении всего проекта
12. В чём проявляются различия в деятельности наставника и педагога?
в отношении к обучающимся: наставник работает с запросом обучающегося, а педагог работает с запросом образовательной программы к тому, что должен сдать ученик
в отношении к образовательной ситуации: наставник вынужден сочетать в себе признаки методиста, психолога, педагога, дидакта, постоянно оценивать из рефлексивной позиции зону роста обучающегося; педагогу достаточно опереться на УМК, методические материалы, тесты, что бы реализовать требования к программе
в отношении к содержанию образования: содержание образования для педагога в том, что обучающиеся должны знать, уметь, владеть навыком; содержание образования для наставника в развитии востребованных универсальных навыков – софтовых компетенций, а так же востребованных хардовых компетенций
13. Можно ли сочетать элементы сценирования в планировании деятельности наставника?
да, нельзя резко менять способ работы, нужно осторожно апробировать сценарный подход, вставляя некоторые элементы в привычную работу педагога
да, опытный педагог зачастую применяет элементы сценарного подхода, только он пользуется другой терминологией; для педагога существует не «сценирование», а «гибкое планирование» собственной деятельности
14. Что делать, если команда образовательного проекта ставит перед собой задачи развития, выходящие за пределы компетенций наставника?
повысить уровень собственных знаний во всех требуемых для проектной команды направлениях
постоянно повышать компетенцию наставника образовательного проекта, обучаться проектной деятельности, методам управления проектом
15. Если проектная команда не видит способа решения проектной задачи, а все сроки вышли, Вы, как наставник:
выявите в чём причина затруднения (действительно нет способа, способ есть, но не известен команде, овладение способом требует новых знаний и навыков) и только после этого выберите способ педагогической деятельности в данной ситуации
16. Вы являетесь наставником сложного, многопредметного, многопрофильного образовательного проекта. Связь между результатом работы нескольких групп такова, что отсутствие промежуточного результата от работы одной группы приводит к отсутствию материала для работы других. Группа считает, что она добилась результата, но смежная группа проекта считает, что результата нет, либо он не соответствует их запросу на материал для работы. Ваши действия:
организую коммуникацию между группами, выявляя причину непонимания между ними
организую внутригрупповую работу таким образом, чтобы участники проектной команды научились договариваться, образовав единое поле понимания проекта
Данил Сысоев
148
Miroslav Klose
только закрались 3 ошибки... Но всё равно большое спасибо!
Сактапберген Елибаев
Спасибо!
анализ проекта модуль5
Андрей Кунцевич
тоже интересует
Тестирование по модулю "Развитие общекультурных компетенций обучающихся
какие из перечисленных принципов относятся к жесткой методике управления проектами?
постоянная адаптация к изменяющимся обстоятельствам
команда должна регулярно анализировать возможные способы улучшения, повышения эффективности и корректировать свой подход к работе
регулярное общение команды
ориентация на предсказуемые процессы, реализация проекта с четко обозначенными целями и задачами
общение заказчика с разработчиками на протяжении всего проекта
заказчик — внешний по отношению к проекту субъект, влияющий на разработку только через предоставление ресурсов и обеспечивающий контроль результатов по поэтапным срокам выполнения проекта
постоянная адаптация к изменяющимся обстоятельствам
команда должна регулярно анализировать возможные способы улучшения, повышения эффективности и корректировать свой подход к работе
регулярное общение команды
ориентация на предсказуемые процессы, реализация проекта с четко обозначенными целями и задачами
общение заказчика с разработчиками на протяжении всего проекта
заказчик — внешний по отношению к проекту субъект, влияющий на разработку только через предоставление ресурсов и обеспечивающий контроль результатов по поэтапным срокам выполнения проекта
Самат Испергенов
116
Что остаётся неизменным при педагогическом сценировании образовательного проекта?
Тестирование по модулю "Инструменты сопровождения проектной команды на разных этапах работы с командой". пришлите ответы, пожалуйста
Маша Калинина
лови. ошибок я сам наделал, поменять уже не дают...
1. Школьный проект – это …
- деятельность, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение
результата, получение уникального продукта
2.На этапе целеполагания в ходе работы с проектной командой использование
игровых технологий поможет:
- решить проблемы с коммуникацией внутри команды и добиться общего
понимания проблемы и цели работы
3.Мозговой штурм пройдет эффективней, если:
- задача, над решением которой работают члены команды, будет четко
зафиксирована
4.Суть метода фокальных объектов заключается …
- в присоединении целевому объекту свойств других объектов
5.ТРИЗ – это ...
- теория решения изобретательских задач
1. Школьный проект – это …
- деятельность, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение
результата, получение уникального продукта
2.На этапе целеполагания в ходе работы с проектной командой использование
игровых технологий поможет:
- решить проблемы с коммуникацией внутри команды и добиться общего
понимания проблемы и цели работы
3.Мозговой штурм пройдет эффективней, если:
- задача, над решением которой работают члены команды, будет четко
зафиксирована
4.Суть метода фокальных объектов заключается …
- в присоединении целевому объекту свойств других объектов
5.ТРИЗ – это ...
- теория решения изобретательских задач
Маша Калинина
6.Инструменты ТРИЗ используются ...
- как в науке, бизнесе, так и в инженерии
7.Укажите функции, которые выполняет рефлексИя»:
- позволяет восстановить способ действия (мышления, деятельности,
коммуникации), который привёл к полученному результату
8.Укажите признаки, характерные только для рефлЕксии:
- направлена на выявление причин эмоционального состояния
9.Укажите правильное действие в подготовке презентации:
- прорепетировать выступление для разной публики (эксперты/ интересующиеся/
незнакомые с темой) и на разную длительность
10.Укажите верные действия при подготовке и/или проведении презентации:
- высказывая спорный тезис, полезно подкрепить свои домыслы авторитетным
мнением/источником
- как в науке, бизнесе, так и в инженерии
7.Укажите функции, которые выполняет рефлексИя»:
- позволяет восстановить способ действия (мышления, деятельности,
коммуникации), который привёл к полученному результату
8.Укажите признаки, характерные только для рефлЕксии:
- направлена на выявление причин эмоционального состояния
9.Укажите правильное действие в подготовке презентации:
- прорепетировать выступление для разной публики (эксперты/ интересующиеся/
незнакомые с темой) и на разную длительность
10.Укажите верные действия при подготовке и/или проведении презентации:
- высказывая спорный тезис, полезно подкрепить свои домыслы авторитетным
мнением/источником
Маша Калинина
11.Использование инструментов развития креативного мышления при работе с
проектом способствует:
- выходу за рамки привычного образа мыслей, поиску нестандартных решений
проектных задач
12.Игровые технологии оценки принятия решений и работы проектной команды –
это...
- scrum покер, метод шести шляп, метод Диснея
13.Хорошим результатом проведения мозгового штурма можно считать:
- конструктивный анализ и выбор идей, с которыми можно продолжить работу в
проекте
14.Укажите ситуации, в которых использование метода фокальных объектов
неприемлемо:
- когда нужно решить сложную и комплексную задачу
15.Укажите признаки, характерные только для рефлексИи:
- направлена на выявление способа действия
проектом способствует:
- выходу за рамки привычного образа мыслей, поиску нестандартных решений
проектных задач
12.Игровые технологии оценки принятия решений и работы проектной команды –
это...
- scrum покер, метод шести шляп, метод Диснея
13.Хорошим результатом проведения мозгового штурма можно считать:
- конструктивный анализ и выбор идей, с которыми можно продолжить работу в
проекте
14.Укажите ситуации, в которых использование метода фокальных объектов
неприемлемо:
- когда нужно решить сложную и комплексную задачу
15.Укажите признаки, характерные только для рефлексИи:
- направлена на выявление способа действия
Маша Калинина
16.Укажите функции, которые выполняет «рефлЕксия»:
- позволяет снять напряжение дня минувшего
- позволяет снять обратную связь в эмоционально пережитом за день, событие,
ситуацию
17.Что важнее в педагогической деятельности: «рефлЕксия» или «рефлексИя»?
- все варианты ответов верные
18.Выберите ложное утверждение:
- идеальный конечный результат всегда достижим в обозримом будущем
19.Укажите прием, которым не следует пользоваться при подготовке и/или
проведении презентации:
- использование для выделения не менее 4 цветов
20.Выберите ложное утверждение:
- правильнее полагаться на “проверенного оратора” среди участников команды,
даже если уровень мероприятия не слишком высок
- позволяет снять напряжение дня минувшего
- позволяет снять обратную связь в эмоционально пережитом за день, событие,
ситуацию
17.Что важнее в педагогической деятельности: «рефлЕксия» или «рефлексИя»?
- все варианты ответов верные
18.Выберите ложное утверждение:
- идеальный конечный результат всегда достижим в обозримом будущем
19.Укажите прием, которым не следует пользоваться при подготовке и/или
проведении презентации:
- использование для выделения не менее 4 цветов
20.Выберите ложное утверждение:
- правильнее полагаться на “проверенного оратора” среди участников команды,
даже если уровень мероприятия не слишком высок
Какие из перечисленных принципов относятся к жесткой методике управления проектами?
- команда должна регулярно анализировать возможные способы улучшения, повышения эффективности и корректировать свой подход к работе
- ориентация на предсказуемые процессы, реализация проекта с четко обозначенными целями и задачами
-общение заказчика с разработчиками на протяжении всего проекта
- команда должна регулярно анализировать возможные способы улучшения, повышения эффективности и корректировать свой подход к работе
- ориентация на предсказуемые процессы, реализация проекта с четко обозначенными целями и задачами
-общение заказчика с разработчиками на протяжении всего проекта
Юрий Травин
Здравствуйте! Это какой модуль?
Педагогически я ситуация, ресурсы реализации, требования к продукту
Похожие вопросы
- Помогите решить тест по биологии за 7 класс, если найдёте готовые ответы буду только рада
- Тест. Проектная деятельность. Помогите пожалуйста
- Срочно. Плииииииииз. Помогите найти "Тесты с ответами по специальности сестринское дело наркология"
- Срочно. Помоги решить...
- Решите тест, пожалуйста.
- Помогите решить олимпиадные задачи по математике
- Уравнение с параметром. Помогите решить подробно.
- Помогите пройти тест
- Срочно помогите пожалуйста! Тест по теме «Строение атома. Химическая связь» 2 ВАРИАНТ
- помогите срочно тест
Какие из перечисленных принципов относятся к жесткой методике управления проектами?
Выбор нескольких вариантов ответа
12.
В чём проявляются различия в деятельности наставника и педагога?
Выбор нескольких вариантов ответа
13.
Можно ли сочетать элементы сценирования в планировании деятельности наставника?
Выбор нескольких вариантов ответа
14.
Что делать, если команда образовательного проекта ставит перед собой задачи развития, выходящие за пределы компетенций наставника?
Выбор нескольких вариантов ответа
ставит наводящие вопросы, позволяющие сформулировать учащимся чёткую задачу
обучает способам работы в ситуации, когда для решения поставленной задачи нет средств (методов, способов)
даёт краткие информационные вбросы по способу поиска необходимых знаний
7. Почему внесение изменений при управлении проектом по жесткой методике проблематично?
вызывает слишком большие изменения в планировании реализации проекта
8. Назовите цель проведения ежедневных мини-встреч при использовании SCRUM:
для определения статуса и прогресса работы над спринтом
9. Что является результатом спринта в SCRUM?
функционирующая часть продукта
руководство обеспечивается посредством встреч всех интересантов проекта
все вышеперечисленные
11. Какие из перечисленных принципов относятся к жесткой методике управления проектами?
ориентация на предсказуемые процессы, реализация проекта с четко обозначенными целями и задачами
заказчик — внешний по отношению к проекту субъект, влияющий на разработку только через предоставление ресурсов и обеспечивающий контроль результатов по поэтапным срокам выполнения проекта
в отношении к обучающимся: наставник работает с запросом обучающегося, а педагог работает с запросом образовательной программы к тому, что должен сдать ученик
в отношении к образовательной ситуации: наставник вынужден сочетать в себе признаки методиста, психолога, педагога, дидакта, постоянно оценивать... из рефлексивной позиции зону роста обучающегося; педагогу достаточно опереться на УМК, ..
в отношении к содержанию образования: содержание образования для педагога в том, что обучающиеся должны знать, уметь, владеть навыком; содержание образования для наставника в развитии востребованных универсальных навыков – софтовых компетенций, а так же востребованных хардовых компетенций
да, нельзя резко менять способ работы, нужно осторожно апробировать сценарный подход, вставляя некоторые элементы в привычную работу педагога
да, опытный педагог зачастую применяет элементы сценарного подхода, только он пользуется другой терминологией; для педагога существует не «сценирование», а «гибкое планирование» собственной деятельности
14. Что делать, если команда образовательного проекта ставит перед собой задачи развития, выходящие за пределы компетенций наставника?
сформировать экспертное сообщество вокруг обучения проектной деятельности. опереться на компетенции экспертов
постоянно повышать компетенцию наставника образов-ного проекта, обучаться проектной деятельности, методам управления проектом
выявите в чём причина затруднения (действительно нет способа, способ есть, но не известен команде, овладение способом требует новых знаний и навыков) и только после этого выберите способ педагогической деятельности в данной ситуации
организую коммуникацию между группами, выявляя причину непонимания между ними
организую внутригрупповую работу таким образом, чтобы участники проектной команды научились договариваться, образовав единое поле понимания проекта