Слышала про некую систему воспитания детей в детсадах и школах.Кажатся,вольхеровская,а может,и вольтеровская.

Вальдорфская... мутная система. Если поверхностно- вроде как и хороша, чуть-ли не гениальна, а поглубже копнуть- чуть-ли не секта.

Итак, в основе вальдорфской педагогики лежит антропософия, корень которой – оккультные откровения Рудольфа Штайнера, полученные им из т. н. хроник акаши [9], т. е. некоего энергетического поля, которое, как уверяет ряд оккультистов [10], пронизывает землю и хранит память обо всем происходящем на ней. Так как Рудольф Штайнер, выражаясь на языке оккультизма, был контактером [11], то и антропософия, а, следовательно, и вальдорфская педагогика основана на его "откровениях", полученных из "духовных миров".

Какие цели преследовали антропософы, внедряя в школы вальдорфскую педагогику? Как пишет известный антропософ Франс Карлгрен, целью вальдорфской педагогики является "…формирование человека" [12],

при этом он поясняет:

"…задача учителя – не затрагивая собственного "Я" ученика, способствовать формированию его тела и души таким образом, чтобы индивидуальность (дух) когда-нибудь смогла стать его полным хозяином" [13].

Таким образом, одной из целей вальдорфской педагогики является формирование души ребенка, понимаемое не как формирование каких-либо черт характера, а в мистическом смысле. То, что воспитание детей по системе вальдорфской педагогики является религиозным, следует и из слов Рудольфа Штайнера:

"Ничто не может произвести столь удручающего впечатления, как пронизание педагогико-дидактических воззрений материалистическим образом мыслей" [14].

Это не мешает вальдорфским педагогам утверждать, что они предоставляют своим ученикам возможность познакомиться с самым разными религиозными направлениями, и даже заявлять, что преподавание ведется

"без всякой связи с конкретным вероисповеданием" [15].

Основателем вальдорфской педагогики является Рудольф Штайнер. Вальдорфская педагогика направлена на развитие человека и его способностей.
Вальдорфская педагогика представляет собой единую систему "детский сад - школа". Атмосфера вальдорфских детских садиков и школ отличается отсутствием толкотни, наличием спокойствия, приветливости, доброжелательности. Помещения отделаны природным материалом, стены окрашены в определенные цвета в зависимости от возраста детей.
Воспитатели в вальдорфском детском саду строго избегают любой нагрузки на память, а так же всего, идущего от школы, особенно обучения чтению и письму еще до первого класса. До семи лет предпочтение отдается физическому и творческому развитию, воспитание основано на подражании и примере.
http://www.umnyedetki.ru/metodiki/valdorf.html

Ещё можете посмотреть видео: http://www.youtube.com/watch?v=bi2zsHNuQO4

Когда я этим интересовалась (лет10 назад) , я читала, что изначально это была система для адаптации детей с отклонениями. Я посчитала, что мой нормальный ребенок должен сам адаптироваться к миру и нет необходимости перестраивать мир для него.

у нас в сё по Вольхеровской методике :-) А то, что вы хотели узнать вот :Вальдóрфское образовáние — альтернативная педагогическая система, основанная на антропософском представлении о человеке и на чувственно-сверхчувственном познании, на образном мышлении, сопереживании. Основателем вальдорфской педагогики является Рудольф Штайнер, создатель антропософии. В его честь система также называется «штайнеровской» или «вальдорфско-штайнеровской».

По Вольдорвской педагогике (а это именно так называется )режим дня подстраивается под детей .

В вальдорфских школах органически выстраивается каждый учебный день. Утром ребенку легче всего дается мыслительная деятельность. Поэтому школьный день начинается с таких предметов, которые опираются преимущественно на знания и понимание, требуют обдумывания и мыслительного представления. Каждое утро в течение нескольких недель на занятиях, которым дано название "главный урок", преподносится один и тот же предмет, составляющий учебный цикл, большую по объему учебную единицу - "эпоху". (Например, математика, родной язык, ботаника, география, физика и т. д. ) После этого идут предметы, нуждаю щиеся в постоянном ритмическом повторении на отдельных уроках: иностранные языки, эвритмия и физкультура, музыка (2-3 урока каждую неделю) . Ручной труд, ремесло, садовничество, постановка опытов по естествознанию и другие занятия переносятся, по возможности, ближе к полудню или на послеобеденное время. После уроков, требующих повторяющихся упражнений, наступает время художественно-практической деятельности. Такую же последовательность надо сохранять при выполнении домашних заданий: упражнения, оформление материала, овладение навыками. Такая организация школьного дня, быть может не всегда удобная учителям, соответствует естественному дневному ритму, необходимому для развития детей. Между восприятием, переживанием и осуществлением, между этими "вдохом" и "выдохом" как раз и колеблется этот главный ритм. В маленьком человеке такое колебание маятника повторяется каждый час.