Какие социальные знания имеет ребёнок в 4-5 лет?

Средний дошкольный возраст (4–5 лет)
Социально-личностное развитие
Автор М. В. Корепанова

В результате работы дети знают:
• названия базовых эмоций и их производных;
• что каждый человек уникален, имеет свои характерные особенности, предпочтения;
• свои внешние признаки; что все они разные;
• что люди могут испытывать разные чувства: радости, грусти, злобы, страха.

В результате работы дети могут:
• передавать разные эмоциональные состояния;
• регулировать эмоциональные реакции;
• находить эмоционально оправданный выход из возникших обстоятельств.

Содержание работы
Раздел «Я среди других»
В этом разделе воспитатель решает задачи, способствующие самопо-знанию дошкольников в условиях детского сообщества:
• вызвать у детей интерес друг к другу, способствовать их сближению;
• помочь детям понять, что все люди разные, отличаются друг от друга;
• развивать у детей доброжелательное отношение друг к другу;
• способствовать вербализации мыслей и чувств детей;
• развивать эмоциональную сферу ребенка;
• активизировать использование в речи слов – названий эмоций;
• учить детей соотносить настроение с мимическими реакциями;
• развивать выразительность жестов.
Раздел «Что я могу? »
Целостное представление о себе может сформироваться у ребенка лишь в том случае, если он научится «прислушиваться» к собственным ощущениям, рассказывать о своих чувствах и переживаниях.
Дошкольнику пока трудно понять, что между всеми переживаемыми им состояниями существует тесная связь: боль рождает отрицательные чувства, приятная музыка и любимое дело поднимают настроение.
В разделе «Что я могу? » представлены игры и тренинговые упражнения, которые помогут ребенку познать внутренний мир чувств и состояний, научиться анализировать их и управлять ими. Игры и упражнения можно включать в занятия по ознакомлению с окружающим миром, творческой деятельностью, а также проводить в свободное от занятий время.
В средней группе возможно не только использование игр и тренингов на различных занятиях и в свободное время, но и проведение одного специального занятия в месяц (см. методическое пособие для педагога к курсу «Познаю себя» , авторы М. В. Корепанова, Е. В. Харлампова) .
Тематика игр по направлениям: «Что я слышу?» , «Что я вижу?» , «На вкус и цвет» , «Мой любимый запах» , «Дотронься до радуги» , «Мои чувства» , «Мое тело – это я» , «Вообразилия» .
Раздел «Я и другие»
В предыдущих разделах с помощью игр, организуемых взрослым, ре-бенок осваивал свой внутренний потенциал, узнавал свои возможности и способности к познанию мира и самого себя. В данном разделе предлагаются игровые занятия и упражнения, которые помогут ребенку понять, что люди могут испытывать разные чувства: радости, грусти, злобы, страха. Находясь в обществе сверстников, ребенку важно научиться устанавливать с ними дружеские отношения, а для этого воспитатель учит детей разбираться в причинах собственных поступков, находить способы примирения с друзьями. В процессе занятий воспитатель решает следующие задачи:
• выяснить, что значит для ребят дружба, кого они считают своими друзьями;
• воспитывать у детей дружеские взаимоотношения, чувство состра-дания, желание поддержать друга, заботиться о нем;
• развивать психологический контакт между детьми;
• показать детям, что с помощью мимики можно установить контакт, подружиться друг с другом;
• учить разрешать конфликты с помощью положительных эмоций;
• показать детям, как легко могут возникнуть конфликтные ситуации, какие существуют возможные способы разрешения споров. Дать детям возможность почувствовать, что дружить гораздо приятнее, чем ссориться;
• учить детей находить выход из конфликтных ситуаций, используя не только вербальные способы, но и жесты.

многое зависит от того, в каких условиях растёт ребёнок: насколько широк его круг общения, как активный так и пассивный.
В общей тенденции могу предположить, что ребёнок усвоил нормы поведения со взрослыми и детьми, с посторонними и близкими людьми, а так же, что такое социально приемлемое и социально осуждаемое поведение.