Кто знает где можно достать конспект во 2 мл группе по св. речи на тему "Рассказывание по картине "Катаемся на санках" "

Рассматривание картины «Катаемся на санках» ставит задачей подведение детей к совместному рассказыванию по картине, развитие умения включать в рассказ отмеченные признаки и действия, названные ими при ответе на вопросы воспитателя.

— Посмотрите внимательно на картину и скажите, когда >то было? (Зимой. ) Почему вы думаете, что это зима? (Потому что уже снег выпал. ) Летом тепло, а зимой...? (Холодно. )

— Кто везет санки? (Большой мальчик. ) Как его зовут? (Дима. ) Один мальчик большой, а другой...? (Маленький. ) Как зо-пут младшего брата Димы? (Сережа. ) А сестренку как зовут? (Таня. ) Как одеты дети? (В шубе, в шапке, курточка синяя; курточка не синяя, а голубая с белым. ) Что случилось с Сережей? (Он упал. )
Затем воспитатель начинает рассказывать: «Мама и дети гуляют. Старший брат Дима посадил сестру Таню на санки. Он... » 11редлагает детям продолжить рассказ. Смысл этого продолжения в том, чтобы дети почувствовали структурную соотнесенность предложений и смогли составить новое предложение, соединив его с предыдущим смысловой и грамматической связью. И вот ответ: «Он посадил еще Сережу и повез» . Пока еще одно предложение, но его уже достаточно для связи и дальнейшего выстраивания текста. Воспитатель продолжает: «Дима быстро побежал, малыш не удержался и упал. Ему... » (Было больно, но он не плакал. ) Мама закричала старшему мальчику: «Остановись, Сережа упал» . Дима.. . (Остановился и поднял его. ) Посадила мама ( срежу на санки и сказала: ...(«Дима, не бегай быстро»)» . Педагог добавил: «А может быть, она ему сказала: «Держись за сестренку и не упадешь» .

Интересно отметить, что полного образца рассказа здесь не давалось, однако дети активно участвуют в составлении рассказа. Когда сразу после рассматривания детям дается образец, им ничего не остается делать, как повторить и смысловое, и грамматическое оформление предложений. А в совместном составил щи предложений видна вариативность, примеры синонимической замены (Дима — старший брат — большой мальчик; Сережа — малыш — младший брат; Таня — сестренка) , включение антонимов (большой — маленький, упал — встал) , введение прямой речи.

Затем детям предлагается рассказать самостоятельно.

— Дети катались на санках. Дима катает их, а Сережа упал. Мама говорит: «Дежрись за сестренку, не упадешь» (Юля Б.) .

— Мама и дети катаются на санках. Сережа упал, а мама сказала: «Не бегай быстро» (Катя С) .