Зачем в школах губят любовь к классике? Мурыжат то, что нужно просто читать...

дело, я думаю, не в способностях, а в общественном устройстве. Институт школьного образования полностью надо переделывать. Во-первых, немедленно объявить всю классику "запрещённой литературой".Сразу увидите и способности у кого какие, и желания.

Вопрос риторический, как его ни переформулировать. Но я все же сформулирую по-своему:
Назовите, пожалуйста, такую отрасль человеческого знания, любовь к которой не губят в школе.
Физика? - Интереснейшая наука. Много Вы знаете людей, вынесших из школы любовь к ней? Помнящих спустя хотя бы пару десятков лет что-то кроме закона Архимеда?
Математика? - Из нашей школы люди выносят стойкое убеждение, что это - сухая и сложная ученость, нужная исключительно специалистам в технике и точных науках. В Индии же, между прочим, считается гуманитарной дисциплиной - потому что работает с абстракциями, рождаемыми исключительно в человеческом сознании. Там на математических конгрессах рядом с математиками сидят лингвисты и психологи.
Биология, география? Откройте наши школьные учебники по этим дисциплинам, это же тоска смертная.
Химия?
Я уже не буду говорить о родном языке. Кроме стойкой ненависти к предмету из школы большинство людей не выносят ничего, в первую очередь - умения им грамотно пользоваться.
Так что, по словам М. Жванецкого, «Может, что-то в консерватории подправить» ?
С другой стороны, читаешь Чехова, Дорошевича, Кассиля, Чуковского, и понимаешь: в России спокон веку так в школе было. Попадался хороший учитель – редкая удача. Нет – так и мурыжили всё, что есть в программе, прививая подавляющему большинству учеников стойкую ненависть к знаниям вообще. Однако же находились во все времена люди, к знаниям стремившиеся и их любившие вопреки всем стараниям учителей.
Что делать? – Я не знаю.

Вы правы. Книги, пройденные в школе, 2 раз читать уже не охота. Книгу нужно читать для
себя, а не для оценки.

Потому что можно прочитать книгу и ничего не взять в голову, ничего не понять из нее. А как еще научить ребенка делать элементарные выводы из прочитанного?

Михаэль. благодаря мудрости моей мамы. я читала книги летом в удовольствие. не зная даже. что они будут по программе в школе. Когда же учитель однажды задала прочесть книгу не по программе и не интересную-я добросовестно ее за ночь прочла. совершенно без интереса.

При том что из 30 читают 5 человек. А учитель выборочно рассказывает остальным 25 что бы они хотя бы образно поняли суть произведения. И учитель прав.

Можно ли однозначно утверждать, что способности современных (и любых) детей недостаточны для чтения серьезных книг? Мне бы представлялось, что здесь дело не в способностях ученика, а в его воспитании - готовности к серьезной работе. А значит, начало - в семье, когда ребенок учится преодолевать себя в чем-то, что сначала не получается и неинтересно.
В идеале, если у учителя есть талант, он сумеет заинтересовать детей, чтобы они искали ответы на серьезные вопросы, читая классику.
НО: большая оговорка. Очень многое зависит от школы, дает ли она возможность посвятить серьезному произведению достаточное время. Ведь в большинстве общеобразовательных школ в последние годы на литературу отводят мало времени (сообразно образовательным стандартам:)) .
И John Dillinger, увы (, совершенно прав - учитель пытается хоть что-то рассказать ученикам, на которых когда-то, в прежних классах, банально не хватило времени.
Вот и создается разительный контраст между качеством учебников (действительно нередко очень и очень неплохих) - и тем, как пытаются хоть по одному-два вопроса из них задать ученикам. А ведь по-хорошему, если бы успеть нормально проработать с классом аналитику и задания учебника, совсем иначе выглядело бы наше "подрастающее поколение", в т. ч. та его часть, что прибегает к "Ответам".

Не мурыжат, как Вы изволили выразиться, а разбирают произведение, донося до неопытных еще читателей то, что хотел сказать автор. А "просто читать", можно и состав освежителя, сидя в сортире...

Реформа образования, блин. Хотя я считаю, что это не правильно.

Всегда не понимала, как могут навязывать свое мнение на прочитанное произведение, это так называемый анализ текста,, , и все это еще пишется под диктовку, никто толком ничего не понимает,,, поэтому у нас в школе, да и в универе толком никто толком анализировать не умеет. Надо, чтобы каждый, прежде всего составил свое мнение, а потом уже в ходе дискуссии сложилось толкование.