Как лучше усваивается материал-в классе со смешанным контингентом учащихся.. или при: мальчики отдельно-девочки отдельно.

опа, Сталин

у моих знакомых сын учился в мальчишеском классе, а в 10 классе их соединили с девочками. Он не мог отвечать на уроках, очень стеснялся девочек. Наверное, лучше, когда все вместе сразу

лучше смешанные

Технологии работы с группами.
Рбенок должен уметь работать во временных группах; общение – главный вид деятельности. Ведущий мотив для ребенка – самовыражение (достигается в группе) . Делить детей по принципу "мальчик-девочка" - не рекомендуется!
Групповое обучение предполагает тройственные взаимоотношения: учитель – группа – ученик. Класс делится на микрогруппы – 4-6 человек. Более эффективно, когда в группе не конкуренция, а кооперация, сотрудничество. Между группами - лучше, когда конкуренция.
Способы взаимодействия учащихся:
1) состязание на выявление лучшего;
2) индивидуальная работа для достижения цели;
3) совместная работа, ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ В ОБУЧЕНИИ ДРУГ ДРУГА.
Плюсы группового обучения:
1) ученики отмечают успехи друг друга;
2) они поддерживают друг друга в стремлении завершить работу;
3) они обсуждают учебный материал;
4) они анализируют задачи, определяют их виды;
5) они преобразуют информацию в разные формы: слова, рисунки и т. д.
6) учатся сотрудничать, невзирая на индивидуальные различия.
Уровневая дифференциация обучения. «3» - результат обучения удовлетворяет минимальным требованиям госстандарта; «4» - общий уровень; «5» - продвинутый уровень.
Типы учеников: «Н» - некомпетентные, неуспевающие («2»); «М» - минимальный уровень («3»); «О» - общий уровень («4»), «П» - продвинутый уровень («5»).
Комбинации групп:
- комбинации с буквой «Н» - группы выравнивания: НМ, НО, НП, НМО, НОП, НМП, НМОП;
- комбинации из одной буквы – группы поддержки: М, О, П (из Н нельзя) ;
- другие комбинации – группы развития: нормальные (МО, ОП) и ускоренные (МОП, МП) .
Оценивание групповой работы:
Самым эффективным способом является публичная защита (учитель назначает того, кто будет выступать; ГРУППА НЕ ДОЛЖНА ЗНАТЬ ЗАРАНЕЕ, КТО БУДЕТ ОТЧИТЫВАТЬСЯ, ТОГДА КАЖДЫЙ В ГРУППЕ БУДЕТ ЗАИНТЕРЕСОВАН В ЗНАНИЯХ ДРУГИХ, ПОТОМУ ЧТО ОТ ЗНАНИЯ ДРУГИХ ЗАВИСИТ ЕГО ОЦЕНКА) .
2 способа оценивания: 1) уравнительный способ оценивания (всем одинаковые оценки по отчету выступившего) ; 2) по коэффициенту участия (ученики в группе сами выстывляют друг другу оценку - довольно объективно) . Нельзя допустить закрепления социальных ролей, когда учителя заводят себе учеников-ассистентов/консультантов. Все группы создаются на короткое время (на урок или несколько уроков) .
Правила:
1) группы создаются на этапе закрепления изученного материала;
2) состав групп определяется дидактическими, психологическими, управленческими целями учителя и зависят от результатов контроля;
3) каждая группа существует столько времени, сколько ей отводится для решения задачи;
4) группа получает задачу на строго ограниченное время и по истечению его отчитывается о результатах; процесс так же важен, как результат;
5) председатель группы для отчета назначается учителем в момент отчета; оценка за работу выставляется всем одинаковая, либо ученики (если не согласны) каждому в группе ставят такую оценку, которую он заслужил степенью своего вклада в общую работу.

Всё просто! Успехов!