1- Какие формы организации мыслительной деятельности учащихся использует учитель на уроке?
2- К каким средствам активизации мышления учащихся прибегает учитель чаще всего?
3- Учит ли учитель целенаправленно учащихся сравнивать, анализировать, обобщать и систематизировать знания? Какие использует для этого методы?
4- Формировались ли на уроке навыки самоконтроля?
5-Какой вид мышления преобладал на уроке (наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое)? Как осуществлялась их взаимосвязь?
6- Как учитель учитывает индивидуальные интеллектуальные особенности учащихся?
7- Соответствовал ли уровень требований учителя к мыслительной деятельности детей их реальным индивидуальным возможностям.
8- Была ли создана на уроке творческая атмосфера? Как стиль общения педагога влиял на ход мыслительной деятельности учащихся?
Прочее образование
Анализ урока с целью изучения практики управления процессом развития мыслительной деятельности учащихся
АНАЛИЗ УРОКОВ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГУ.
–организацияустного контроля, –организацияитогового письменного контроля6.
Заключение (нужное подчеркнуть) полностью готовчастично готовесть неплохая теоретическая подготовкане хватает практических уменийне готовП р и м е ч а н и е. 0–1 –никогда; 2–3 –иногда; 4–5 –редко; 6–7 –часто; 8–9 –всегдаNo 1. Общий анализ урока1.
Выполнение основных требований к уроку: а) постановка и достижение основной цели урока; б) соответствие урока дидактическим принципам; в) эффективность урока и оптимальность работы учителя; г) целесообразность выбранных методов и приемов обучения, развития и воспитания.
2. Результативность работы преподавателя: а) качество этапа актуализации: успешность применения приемов актуализации, достигнутый при этом уровень опорных знаний и умений, эффективность побуждений к учению; б) качество этапа формирования новых понятий и способов действий: эффективность самостоятельной познавательной и практической деятельности учащихся, всесторонность и глубина объяснений учителя, степень сформированности основных понятий и способов действий; в) качество этапа применения знаний и формирования умений и навыков: успешность выполнения учащимися самостоятельной работы, степень их подготовленности к выполнению домашнего задания.
3. Анализ урока в целом: дается обобщенная характеристика урока, деятельности учителя и действий и отношения к уроку учащихся, отмечаются замеченные недостатки и положительные стороны урока. No 2. Анализ урока в аспекте развития интеллекта учащихся. Для проведения такого анализа рекомендуется придерживаться следующих вопросов:
1)В какой мере урок подготовлен с точки зрения развития у учеников составляющих интеллектуальной сферы?
2)Соответствуют ли управляющие действия учителя по ходу урока закономерностям мыслительной деятельности учащихся? Приведите примеры.
3)Формулируются ли в ходе урока рефлексивные компоненты мыслительной деятельности?
4)В какой мере у учащихся формируются общие приемы мыслительной деятельности?
https://docplayer._____ru/26906721-Analiz-urokov-metodicheskie-rekomendacii-pedagogu.html
(Удалить пробел____).
–организацияустного контроля, –организацияитогового письменного контроля6.
Заключение (нужное подчеркнуть) полностью готовчастично готовесть неплохая теоретическая подготовкане хватает практических уменийне готовП р и м е ч а н и е. 0–1 –никогда; 2–3 –иногда; 4–5 –редко; 6–7 –часто; 8–9 –всегдаNo 1. Общий анализ урока1.
Выполнение основных требований к уроку: а) постановка и достижение основной цели урока; б) соответствие урока дидактическим принципам; в) эффективность урока и оптимальность работы учителя; г) целесообразность выбранных методов и приемов обучения, развития и воспитания.
2. Результативность работы преподавателя: а) качество этапа актуализации: успешность применения приемов актуализации, достигнутый при этом уровень опорных знаний и умений, эффективность побуждений к учению; б) качество этапа формирования новых понятий и способов действий: эффективность самостоятельной познавательной и практической деятельности учащихся, всесторонность и глубина объяснений учителя, степень сформированности основных понятий и способов действий; в) качество этапа применения знаний и формирования умений и навыков: успешность выполнения учащимися самостоятельной работы, степень их подготовленности к выполнению домашнего задания.
3. Анализ урока в целом: дается обобщенная характеристика урока, деятельности учителя и действий и отношения к уроку учащихся, отмечаются замеченные недостатки и положительные стороны урока. No 2. Анализ урока в аспекте развития интеллекта учащихся. Для проведения такого анализа рекомендуется придерживаться следующих вопросов:
1)В какой мере урок подготовлен с точки зрения развития у учеников составляющих интеллектуальной сферы?
2)Соответствуют ли управляющие действия учителя по ходу урока закономерностям мыслительной деятельности учащихся? Приведите примеры.
3)Формулируются ли в ходе урока рефлексивные компоненты мыслительной деятельности?
4)В какой мере у учащихся формируются общие приемы мыслительной деятельности?
https://docplayer._____ru/26906721-Analiz-urokov-metodicheskie-rekomendacii-pedagogu.html
(Удалить пробел____).
Сделаю за $
Так нас не было на 3-м уроке.
Святослав Юхимчук
2 648
Похожие вопросы
- Мнемические процессы: индивидуальные особенности памяти и ее развития.
- Изучение Каббалы или Религии-это цель или средство?
- как эффективно оптимизировать занятия по изучению английского языка с цель его быстрого освоения?
- Где в жизни (я имею ввиду в какой области деятельности) пригодятся логарифмы, кроме уроков алгебры? Просто интересно) *
- Почему некоторые люди считают, что гуманитарные науки бесполезные, хотя любая наука, деятельность полезна для развития?
- с какой целью при проверки здоровья человека и при многих заболиваниях делают анализ мочи???
- Помогите обработать данные. Т.е. сделать корреляцию. Тревожность и ее влияние на успешность деятельности
- что является источником развития процесса обучения???
- Здраствуйте, несмотря на то, что на дворе 21 век, наша САМАЯ ТУПАЯ в мире школа до сих пор не отменила летнюю практику.
- 1917 год. Развитие революционного процесса в России и его особенности. расскажите о нем