Внешняя конкурентоспособность страны.

Такие принципы, факторы и обще-дидактические критерии формирования содержания школьного образования:
В соответствии с отмеченными факторами и принципами формирования и конструирования содержания школьного образования в педагогической науке разработана такая обще-дидактическая система критериев отбора (ЮБабанський, ИЛернер, МСкаткинін).

1 Критерий целостного отражения в содержании школьного образования задач формирования творческой самостоятельно мыслящего человека демократического общества, предусматривающий выделение типичных аспектов проблемной области зей знаний, которые изучаются в школе и методов науки, важных с общеобразовательной точки зрения и доступных ученикам.

2 Критерий высокой научной и практической значимости содержания учебного материала, предусматривающий каждый отдельно взятый учебный предмет и систему школьных учебных дисциплин Учебные предметы долж УНИ содержать важные в общеобразовательном плане вопрос о знании - что такое определение, научный факт, теория, концепция, процесс и др. ше.

3 Критерий соответствия сложности содержания учебного материала реальным учебным возможностям учащихся данного возраста

4 Критерий соответствия объема содержания материала времени, отводимого на его изучение

5 Критерий учета международного опыта построения содержания общего среднего образования

6 Критерий соответствия содержания учебного материала
существующей учебно-методической и материальной базе современной школы

http://uchebnikionline.com/pedagogika/pedagogika_-_zaychenko_ib/dzherela_faktori_formuvannya_zmistu_shkilnoyi_osviti.htm

ОЦЕНКА СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

В целях совершенствования оценки социально-экономической эффективности высшего образования предлагается подход, в основе которого используется кратная модель, где в числителе – критерии эффекта высшего образования, а в знаменателе – критерий затрат. Модель предусматривает дифференцированное исключение в процессе оценки влияния факторов рыночной среды, для чего используется метод аналитического выравнивания показателей динамического ряда. Дифференциация влияния факторов в данном случае необходима для того, чтобы исключить наложение влияния одного фактора на другой и повысить достоверность результатов.
В целях совершенствования оценки социально-экономической эффективности высшего образования предлагается подход, в основе которого используется кратная модель, где в числителе – критерии эффекта высшего образования, а в знаменателе – критерий затрат. Модель предусматривает дифференцированное исключение в процессе оценки влияния факторов рыночной среды, для чего используется метод аналитического выравнивания показателей динамического ряда. Дифференциация влияния факторов в данном случае необходима для того, чтобы исключить наложение влияния одного фактора на другой и повысить достоверность результатов.

Подробно в ссылке:
https://bgscience.ru/lib/4796/