(Столетие бедствий)

Это период с середины ХIV по середину ХV веков. Эпидемия "черной смерти" и столетняя война

Читайте:
План изучения нового материала: 1. «Черная смерть» . 2. Поиски виновных. 3. Крестьяне, сеньоры и последствия чумы. 4. Жакерия. 5. Восстание Уота Тайлера.

1. В начале изложения темы урока следует сказать учащимся, что события, которые будут изучены на этом уроке, напрямую связаны со Столетней войной, которая будет изучаться позднее. Однако бедствия ХIV в. в Западной Европе не ограничивались лишь военными событиями: ухудшение климата повлекло за собой засухи, похолодание и, как следствие, неурожаи и наводнения, голод, ослабившие население Европы в преддверии эпидемии чумы — «черной смерти» . Важно показать общеевропейский масштаб этого чудовищного бедствия, его сильнейшее воздействие на мироощущение тех, кто выжил. В ряду причин и условий, повлиявших на ухудшение положения населения, следует выделить: 1) развитие ремесла и торговли способствовало росту населения (требовалось все больше продовольствия, но его не хватало) ; 2) недостаток земель, пригодных для земледелия, порождал в некоторых частях Европы голод; 3) территориальные войны; 4) рост налогов из-за войны; 5) крах иллюзий завоевания восточных земель и богатств; 6) Столетняя война; 7) усиление давления сеньоров на крестьян.

Педагог предлагает рассмотреть рисунки на с. 231, 234, стремясь вызвать с их помощью чувство сопереживания страшным бедствиям людей далекого прошлого. Общеевропейские масштабы «черной смерти» наглядно показывает лента времени (с. 232—233).

В завершение рассказа о чуме ХIV в. учитель объясняет, как восприняли эту новую беду европейцы, что стало ее символом. Для подготовленного класса, на усмотрение учителя, уместно предложить такой вопрос: что сегодня означает изображение черепа?

2. Продолжая объяснение, педагог отмечает, что одни люди видели причину нескончаемых бед в Божьей каре за их грехи, другие же считали, что виновниками всех бед, и мора в том числе, являются евреи, жившие в Европе на положении изгоев, но свято следовавшие своей вере. Учащимся предлагается рассмотреть рисунок синагоги, а также рисунок «Расправа над евреями» (с. 235). Затем следует рассказ о преследованиях и гонениях евреев. Люди считали, что у их бед есть причина, с устранением которой наступит мир и благополучие. Важно подчеркнуть, что в трудные времена людям вообще свойственно обвинять в своих бедствиях «чужих» , тех, кто в чем-то важном не похож на них. В рассматриваемом столетии это, конечно же, были иудеи, отличавшиеся от остального населения Европы внешним обликом, занятиями, обычаями и, самое главное, религией. К тому же сами они подчеркивали свои отличия от других. В этом случае уместно будет применить вопрос на полях с. 236 (ответ: еретики) .

На уроке можно предложить в виде индивидуального задания вопрос на полях с. 234.

3. Излагая последствия чумы для крестьян и сеньоров, учитель в логической последовательности перечисляет следствия, имеющиеся в учебнике. Материал этого пункта — ключевой в параграфе. Во-первых, в нем повествуется о важнейших изменениях в европейском обществе, и прежде всего о начале освобождения крестьян от личной зависимости. Во-вторых, объясняется обострение отношений между крестьянами и сеньорами (см. рис. на с. 237—239), ярко проявившееся в целой серии крестьянских восстаний ХIV—ХV вв. , из которых наиболее значительными были Жакерия и восстание Уота Тайлера.

4. Перед началом рассказа о Жакерии (см. рис. на с. 237) следует дать учащимся задание самостоятельно по ходу рассказа определить и записать в тетради причины восстания. В рассказе подчеркивается, что недовольство и ненависть крестьян были обращены не только против их личных угнетателей, но в целом против рыцарства, в ходе Столетней войны продемонстрировавшего неспособность исполнять свои сословные военные обязанности. Здесь целесообразно вспомнить с ребятами о сословной структуре средневекового общества.

мама прости меня любимая