Разкажите что то о мышлении

Я читала о двух видах мышления. Ассоциативное мышление определяет ход дружеской беседы, когда начавшись с одного, разговор самым причудливым образом приходит к совершенно неожиданным темам. Эвристическое мышление приводит человека к главному вопросу: «Что есть я? И что мне необходимо? Что определяет мои действия? Что такое для меня добро, а что такое зло, и в чём я вижу различие между ними? Что такое свобода?» . Если человек хочет освоить следующий уровень мышления, то он не должен отвечать на эти вопросы цитатами из учебников или полагаться на чей-то авторитет. Пускай примитивно, но он должен сесть и сам ответить на каждый из этих вопросов. В этом и заключается философия – в развитии собственного мышления. Эдварда де Боно "Серьезное творческое мышление", Серия книг МАТРИЦА МЫШЛЕНИЯ УСПЕХА автор Андрей Шаталов. Больше не знаю надо интересоваться в книжных магазинах или библиотеках.

Все о мышлении есть в источнике. Можем дать.

Подрасти сначала, малыш! Пойдёшь в садик - там тебе и расскажут!

мышление - это не от слова "мышь", это я точно знаю :) могу посоветовать курс истории философии. начиная с древних греков и до современности.

Гы, хочешь, еще пришлю продолжение)) )
Мышление - способность человека абстрагироваться от
конкретного, образного и оперировать абстрактными (образными
или словесными) категориями, отражащими ранее восприняту ре-
альну действительность. Источником и основой мышления явля-
ются ощущения, восприятия, представления и вытекающие из
этого запасы памяти, которые в виде образов или словесных
символов предметов окружащей действительности служат состав-
ными элементами мыслительных операций. С помощь мышления че-
ловек выходит за пределы чувственного познания и приобретает
способность прогнозировать свою деятельность. Мышление имеет
общественно-исторический характер, непосредственно связано с
речью и существует в материальной словесной форме.
И. М. Сеченов (1947) мышление считал руководителем дейс-
твий, так как только с осознанием цели и смысла действие
становится целесообразным и целенаправленным. Однако источ-
ником человеческих действий являются осознанные потребности.
Основные элементы (логические формы) мышления - это по-
нятия, суждения и умозаклчения (индуктивные и дедуктивные) .
В процессе мышления осуществляются анализ, синтез и обобще-
ние познаваемого материала, а также создатся соответствующие
гипотезы своего поведения и действий, правильность которых
проверяется в практической деятельность. Выделят нагляд-
но-действенное, наглядно-образное (конкретно-образное) , сло-
весно-логическое, творческое (эвристическое) мышление и ин-
туици. В творческих видах деятельности большое значение
имеет воображение - способность к образному представлени ки-
нечного результата и создани программы своих действий в ре-
шении проблемных ситуаций. Мышление осуществляется по зако-
нам формальной логики - тождества, исключенного третьего,
достаточных оснований.
Мысль является сложнейшим обобщенным отражением дейс-
твительности, направляющимся определенными мотивами, и со-
вершается в слове (Л. С. Выгодский, 1934). Как отмечал А. Р. Лу-
рия (1975), мотив вызывает возникновение замысла (мысли) ,
который дальше превращается во внутреннюю речь (с определен-
ным содержанием, но свернутую и грамматически аморфну) и во
внешню речь с присущей ей грамматической структурой. Замы-
сел, мысль, внутренняя и внешняя (экспрессивная) речь, отра-
жая субъективные мотивы, вытекащие из отношений с реальной
действительность, имет сложные внутренние механизмы. Эти ме-
ханизмы выполнят кодирование замыслов в словесные смысловые
символы и декодирование чужой речи с ее пониманием и образо-
ванием соответствущих собственных смыслов, мыслей. В реали-
зации мыслительной и речевой деятельности принимат участие
наиболее сложные функциональные системы головного мозга. Со-
ответственно нарушения в этих системах и механизмах мыслеоб-
разования и реализации мысли во внутренней речи составляют
основу разнообразных расстройств мышления.
В детском возрасте мышление развивается от нагляд-
но-действенного через наглядно-образное к абстрактно-логи-
ческому. Особенности условий воспитания, семейный тип мышле-
ния и различные болезни, несомненно, оказывают существенное
влияние на формирование мышления ребенка. Перенесенные забо-
левания и другие неблагоприятные факторы, в том числе соци-
ально-психологические, могут привести к дисгармонии и за-
держке умственного развития. Изредка у детей наблдается
раняя взрослость типа мышления, возникновению чего часто
способствут жизненные обстоятельства. На особенности мышле-
ния накладывает отпечаток и профессиональная подготовка. В
пожилом и старческом возрасте отмечатся замедление живости
мыслительных процессов, их инертность, застреваемость на не-
существенных деталях, снижение творческих возможностей.