Кто-нибудь, помогите написать анализ стихотворения "Школьник" или "Тройка" - Некрасова! (

Обратите внимание на следующую строфу:

Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей, и Божьей воле
Стал разумен и велик.

Кого имеет в виду автор в этих строчках? (Ломоносова)

Летом 1856 г. Некрасов жил на берегу Финского залива в Ораниенбауме, в 40 километрах от Санкт-Петербурга. Эта морская пристань и город вокруг нее связаны с именем великого русского ученого и поэта М. В. Ломоносова. Становление личности этого выдающегося человека всегда волновало поэта. В 1840 году, в самом начале своего творчества, Некрасов написал пьесу в стихах “Юность Ломоносова”.

Проводя лето в местах, которые хранят память о великом соотечественнике, он создал стихотворение “Школьник”.

3 группа работала с текстом этого стихотворения. Сопоставляя его с фрагментами биографии Ломоносова. Проверим, что у них получилось.

Ответы ребят 3 группы.

– Откройте учебники на с. 152.

Начинается стихотворение с обращения к мальчику, герою стихотворения. Какой изображена дорога? (“Невеселая дорога”)

- В форме диалога или монолога написано стихотворение? (Монолог автора)

Кто помог мальчику собраться в город на учебу?

(…батька на сынишку

Издержал последний грош.
Знаю, старая дьячиха
Отдала четвертачок,
Что проезжая купчиха
Подарила на чаек.

- Обратите внимание на 5 строфу и время написания стихотворения (1856 г.) . Скоро вы узнаете из курса истории: в 1855 г. умер Николай I, к власти приходит царь-реформатор Александр II. Крепостное право пока еще не отменено, но уже не столь нерушимы устои крепостного быта.

- Найдите в тексте синоним к слову дорога.

(“Это многих славных путь”).

- Подберите к слову путь прилагательные. Может ли путь быть жизненным?

Заметьте, дорога в стихотворении вырастает в жизненный путь человека.

Ребята 4 группы анализировали стихотворение “Школьник” и выписывали просторечные слова, встречающиеся в тексте. Они сделали словарик, который сейчас нам представят.

Выступление 4 группы (На доске появляются страницы словаря) .

- Как вы думаете. Почему в тексте много просторечных слов? (Герой стихотворения – крестьянский мальчик, который пошел учиться) .

- Как вам кажется. Как сложится жизнь этого мальчика? (Ему будет нелегко) .

- Относится ли название стихотворения только к Ломоносову или ко всякому, кто пошел славным путем знаний?

История знает людей, прошедших суровую жизненную школу, ставших гордостью своей страны, своего народа – именно в 60-е годы XIX века. Это Добролюбов, Чернышевский, сам Некрасов. Врачи: Боткин, Пирогов.

Не бездарна та природа,
Не погиб еще тот край,
Что выводит из народа
Столько знатных-то и знай …

- Какое значение имеют эти строки?

(В них заключена основная мысль стихотворения) .

VII. Подведение итогов. Выводы.

Итак, взяв за основу разговора стихотворение Н. А. Некрасова “Школьник” и проиллюстрировав его примерами живописи и художественных произведений других авторов XIX века (Тургенев, Чехов) , мы можем сделать вывод: крестьянские дети стремились выбраться из нищеты, бесправия, выбрать другой путь, нежели их родители и судьба Ломоносова – яркий тому пример. То есть у детей была тяга к знаниям, и они проявляли упорство для достижения поставленных целей.

В этом и заключена идея стихотворения “Школьник”, где образ дороги переходит в образ жизненного пути, “славного пути” и “широкого поприща”.

ага