Людишки, подскажите, пожалуйста, известных женщин-психологов нашего отечества.

Вот людишки пускай тебе и подсказывают,

Зейгарник Блюма Вульфовна (1900–1988) — российский (советский) психолог. Работая в школе К. Левина, выявила зависимость продуктивности запоминания от динамики потребностей субъекта («завершенности» действий) , получившую известность в психологии как «эффект Зейгарник» . В дальнейшем, развивая общепсихологические идеи культурно-исторической теории применительно к исследованию проблем патологии психических процессов (восприятия, памяти, мышления, речи и т. д.) , Зейгарник выступила основателем патопсихологии как особой отрасли психологической науки («Патопсихология» , 1976). В последние годы жизни занималась разработкой общепсихологических проблем личности.

Ладыгина-Котс Надежда Николаевна (1889–1963) — российский психолог. Разрабатывая проблемы зоопсихологии и сравнительной психологии на материале исследования интеллектуальных процессов (см. Интеллект) у высших антропоидов (шимпанзе) и у человека на ранних стадиях его онтогенеза, пришла к выводу о том, что, несмотря на высокий уровень развития многих психических свойств животного, между психикой шимпанзе и психикой ребенка существуют коренные качественные различия («Дитя шимпанзе и дитя человека в их инстинктах, эмоциях, играх, привычках и выразительных движениях» , 1935). Исследования конструктивной и орудийной деятельности шимпанзе позволили Ладыгиной-Котс выделить ряд факторов, отличающих «предтрудовую» деятельность антропоидов от трудовой деятельности человека («Конструктивная и орудийная деятельность высших обезьян» , 1959). Идеи Ладыгиной-Котс сыграли важную роль в изучении человеческой психики.

Менчинская Наталья Александровна (1905–1984) — российский психолог. Основная область исследования — педагогическая психология. Менчинской изучались закономерности усвоения знаний, обоснованы эффективные приемы работы над учебным материалом, разрабатывалась проблема предупреждения и преодоления неуспеваемости в школе, вопросы методики и психологии обучения арифметике («Очерки психологии обучения арифметике» , 1955).