Вопросы с тегом «свойство» · страница 40

Сильнейшее чувство каждого человека : желание быть признанным. Каков же был бы мир если бы не это свойство человека....?

Грамотно управлять. Постановка регулярного менеджмента. Сознательность и объективные обстоятельства как двигатель прогресса. Управленческие задачи. Звучание. Система координат. Формула менеджмента и умение с ней работать.Возникающее в настоящем. Обращение. Наблюдение и осознание. Как оно есть. Пребывание. Естественное состояние. Умозрение. Оценка. Представления. Иметь осознанность. Помнить. Занятие. Нахождение в естественном состоянии. Замечать. Пребывая в бдительном присутствии.Задачка. Существующие условия. Точка отсчета. Нахождение. Координаты и то, что в ней присутствует (платформы, модели, концепции). Точка зрения. Настоящий момент. Выделение.Здравый смысл. Профессионализм. Стадия. Затейливость. Работа. Влияние. Заметить. Следы.Реконструкция. База менеджмента. Инструменты. Средства. Атрибуты. Форма и содержание.Уделение внимания. Замечание. Длительность осознавания. Сохранение присутствия ума. Подлинное присутствие осознанности. Нахождение. Наблюдение движения. Оставаться в присутствии. Чистое внимание. Концептуальная схема. Мгновение. Спокойствие. Требования.Восприятие и воспринимаемое наблюдающего. Понимание.Технологии управления. Взаимодействие. Влияние на форму и существо менеджмента. Придерживаемая модель менеджмента. Форма, технология, существо. Образец. Сплав. Очевидность. Деидеологизированность. Опыт. Разумность. Методология. Требования реальности. Сектора. Качественный скачек. Занимаемые позиции. Правила. Общее. Характер и масштаб. История. Типовые сценарии.Естественная ясность. Разграничения. Рассматривание. Деление. Принимаемое и отвергаемое. Следование. Уметь заметить. Уделить чистое внимание. Полностью ощущать. Практика. Осуществлять распознавание. Собранность ума. Нынешнее состояние. Упражняться. Собранность и внимательность. Способность не отвлекаться. Все средства. Происходящее. Опора на присутствие ума.Составляющие. Схема. Маршрут движения. Существенные различия. Конечный итог. Тяга. Оценка. Ведение дел. Переживание. Композиция и декомпозиция. Вертикаль-горизонталь управления. Реальная угроза. Зона развития. Самостоятельность. Трезвый расчет. Поиск возможностей. Результат. Условия. Условия появления. Централизация и децентрализация. Плоскость. Трансформация.Пребывание в покое. Сохранение присутствия. Представление. Уделить внимание. Восприятие. Собранность. Приобретение. Возможность упражняться. Осознанность и неотвлечение. Происходящее. Распознавание. Пребывание. Проявляемое. Полагаемое. Утомление и напрасный труд. Обнаружение. Поиск. Ясность. Извлечение сути. Практика. Пребывание в знании. Видение.Задавать тон. Стиль работы. Происходящее. Срабатываемые критерии. Нынешнее состояние. Устойчивость и эффективность. Занимаемая позиция. Стратегическая перспектива. Зона функционирования. Понимание. Главная трудность. Рассмотрение состава. Существенные особенности точки Х. Нахождение. Основной критерий. Целесообразность. Методика подсчета. Зона ответственности. Связь процессов. Локальность. Прибыльность. Разнообразие форм. Число типов. Структура, фазовый портрет, зона ответственности. Ориентация. Стратегическая важность. Важные активы. Факторы влияния. Результат на выходе. Аналог объекта. Мировая практика.Внешнее видение. Внешние события. Умение пребывать в знании. Объединение. Отмечание вниманием. Пребывание в присутствии. Возникающие обстоятельства. Умение объединять. Присутствие осознанности. Повседневные действия. Созерцание. Пределы ограничения. Врем я занятия. Поведение. Полное внимание. Собранность. Направление. Сохранение осознанности. Учеба. Приобретение опыта. Становление. Обучение созерцанию. Не отвлечение и неуклонное следование. Возможность. Твердое решение. Уровень не отвлечения. Спонтанность. Видение. Воззрение. Способ поведения. Безусловность. Границы формальности. Повседневная жизнь. Основа. Применение.Влияние. Скоротечность. Масштаб. Разнородность объектов. Сила несвязанности. Централизованный механизм. Присутствие обеспечения. Необходимые ресурсы. Сохряняемый менталитет. Единый стандарт. Существующее управление. Обучение. Естественная стоимость. Активы. Цена. Реальный масштаб. Стоимость. Соответствие. Модель управления. Образование. Подготовка. Процесс деятельности. Неожиданность.Спонтанность. Опора на присутствие. Форма занятия. Условие возникновения. Понимание отчасти. Теория. Умение. Применение принципа. Знание. Свойства и действие. Принимание. Средства. Ограничения. Пребывание в созерцании. Непрерывное осознание. Особое значение. Спос об освоения. Чередование занятий. Объяснение. Логическое мышление. Восприятие. Объекты чувств. Реально существующее. Утверждение. Случайность.Опыт ведения. Первый план. Стоящие вопросы. Контроль. Сопостовимость задач. Постановка менеджмента. Занятие управлением. Устраивание. Описание результата. Опыт создания. История. Операции. Уровень порядка. Присутствие. Оперативное управление. Умение учитывать. Определенный уровень. Своевременность. Постановка. Естественный процесс. Возникшее. Ориентир. Обслуживание. Величина. Разбор. Структура. Задачи. Вписываемость. акцент. Нужность.Обследование. Поиск. Исключение. Обладание. Заключение. Утверждение. Полученное знание. Средства. Интелектуальный анализ. Рассуждение. Отсутствие. Момент наступления. Вероятность. Значение. Подверженность. Провзглашение. Становящееся. Реально пережитое. Считаемое. Важность. Являющееся. Основа метода. Поведение. Аспекты поведения. Правила. Установленное. Условия. Законы. Разница. Соблюдение. Принуждение. Обусловленность. Желание. Подчинение.Понимание. Акценты. Законы обращения.

Грамотно управлять. Постановка регулярного менеджмента. Сознательность и объективные обстоятельства как двигатель прогресса. Управленческие задачи. Звучание. Система координат. Формула менеджмента и умение с ней работать.
Возникающее в настоящем. Обращение. Наблюдение и осознание. Как оно есть. Пребывание. Естественное состояние. Умозрение. Оценка. Представления. Иметь осознанность. Помнить. Занятие. Нахождение в естественном состоянии. Замечать. Пребывая в бдительном присутствии.

Задачка. Существующие условия. Точка отсчета. Нахождение. Координаты и то, что в ней присутствует (платформы, модели, концепции). Точка зрения. Настоящий момент. Выделение.
Здравый смысл. Профессионализм. Стадия. Затейливость. Работа. Влияние. Заметить. Следы.
Реконструкция. База менеджмента. Инструменты. Средства. Атрибуты. Форма и содержание.
Уделение внимания. Замечание. Длительность осознавания. Сохранение присутствия ума. Подлинное присутствие осознанности. Нахождение. Наблюдение движения. Оставаться в присутствии. Чистое внимание. Концептуальная схема. Мгновение. Спокойствие. Требования.
Восприятие и воспринимаемое наблюдающего. Понимание.

Технологии управления. Взаимодействие. Влияние на форму и существо менеджмента. Придерживаемая модель менеджмента. Форма, технология, существо. Образец. Сплав. Очевидность. Деидеологизированность. Опыт. Разумность. Методология. Требования реальности. Сектора. Качественный скачек. Занимаемые позиции. Правила. Общее. Характер и масштаб. История. Типовые сценарии.
Естественная ясность. Разграничения. Рассматривание. Деление. Принимаемое и отвергаемое. Следование. Уметь заметить. Уделить чистое внимание. Полностью ощущать. Практика. Осуществлять распознавание. Собранность ума. Нынешнее состояние. Упражняться. Собранность и внимательность. Способность не отвлекаться. Все средства. Происходящее. Опора на присутствие ума.
Составляющие. Схема. Маршрут движения. Существенные различия. Конечный итог. Тяга. Оценка. Ведение дел. Переживание. Композиция и декомпозиция. Вертикаль-горизонталь управления. Реальная угроза. Зона развития. Самостоятельность. Трезвый расчет. Поиск возможностей. Результат. Условия. Условия появления. Централизация и децентрализация. Плоскость. Трансформация.
Пребывание в покое. Сохранение присутствия. Представление. Уделить внимание. Восприятие. Собранность. Приобретение. Возможность упражняться. Осознанность и неотвлечение. Происходящее. Распознавание. Пребывание. Проявляемое. Полагаемое. Утомление и напрасный труд. Обнаружение. Поиск. Ясность. Извлечение сути. Практика. Пребывание в знании. Видение.
Задавать тон. Стиль работы. Происходящее. Срабатываемые критерии. Нынешнее состояние. Устойчивость и эффективность. Занимаемая позиция. Стратегическая перспектива. Зона функционирования. Понимание. Главная трудность. Рассмотрение состава. Существенные особенности точки Х. Нахождение. Основной критерий. Целесообразность. Методика подсчета. Зона ответственности. Связь процессов. Локальность. Прибыльность. Разнообразие форм. Число типов. Структура, фазовый портрет, зона ответственности. Ориентация. Стратегическая важность. Важные активы. Факторы влияния. Результат на выходе. Аналог объекта. Мировая практика.
Внешнее видение. Внешние события. Умение пребывать в знании. Объединение. Отмечание вниманием. Пребывание в присутствии. Возникающие обстоятельства. Умение объединять. Присутствие осознанности. Повседневные действия. Созерцание. Пределы ограничения. Врем я занятия. Поведение. Полное внимание. Собранность. Направление. Сохранение осознанности. Учеба. Приобретение опыта. Становление. Обучение созерцанию. Не отвлечение и неуклонное следование. Возможность. Твердое решение. Уровень не отвлечения. Спонтанность. Видение. Воззрение. Способ поведения. Безусловность. Границы формальности. Повседневная жизнь. Основа. Применение.
Влияние. Скоротечность. Масштаб. Разнородность объектов. Сила несвязанности. Централизованный механизм. Присутствие обеспечения. Необходимые ресурсы. Сохряняемый менталитет. Единый стандарт. Существующее управление. Обучение. Естественная стоимость. Активы. Цена. Реальный масштаб. Стоимость. Соответствие. Модель управления. Образование. Подготовка. Процесс деятельности. Неожиданность.
Спонтанность. Опора на присутствие. Форма занятия. Условие возникновения. Понимание отчасти. Теория. Умение. Применение принципа. Знание. Свойства и действие. Принимание. Средства. Ограничения. Пребывание в созерцании. Непрерывное осознание. Особое значение. Спос об освоения. Чередование занятий. Объяснение. Логическое мышление. Восприятие. Объекты чувств. Реально существующее. Утверждение. Случайность.
Опыт ведения. Первый план. Стоящие вопросы. Контроль. Сопостовимость задач. Постановка менеджмента. Занятие управлением. Устраивание. Описание результата. Опыт создания. История. Операции. Уровень порядка. Присутствие. Оперативное управление. Умение учитывать. Определенный уровень. Своевременность. Постановка. Естественный процесс. Возникшее. Ориентир. Обслуживание. Величина. Разбор. Структура. Задачи. Вписываемость. акцент. Нужность.
Обследование. Поиск. Исключение. Обладание. Заключение. Утверждение. Полученное знание. Средства. Интелектуальный анализ. Рассуждение. Отсутствие. Момент наступления. Вероятность. Значение. Подверженность. Провзглашение. Становящееся. Реально пережитое. Считаемое. Важность. Являющееся. Основа метода. Поведение. Аспекты поведения. Правила. Установленное. Условия. Законы. Разница. Соблюдение. Принуждение. Обусловленность. Желание. Подчинение.
Понимание. Акценты. Законы обращения.

Дом ОБЩЕНИЯ. СОЧУВСТВИЕЗадача: Подумай о том, что нужно другому. Обрати внимание на чужие нужды, потребности.Задача: Поиграй в «Дочки-матери» и отработай самые разные чрезвычайные ситуации. Задача: Расскажи, как надо ухаживать за домашними питомцами, растениями. Что значит забота над питомцем, растением? Расскажи о том, какие реальные плоды своей заботы можно получить.Задача: Расскажи о том, как нужно заботиться о ком-то другом.Задача: Прояви осмотрительность. Посмотри по сторонам, что ты видешь новое чего раньше не видела?Задача: Расскажи о том, как нужно заботиться о самом себе. Задача: Расскажи подруге о свойствах различных лекарств, о том, как правильно чистить зубы, как найти дорогу в лесу, куда звонить при пожаре и т. д. Иными словами, задача – снабди подругу самыми разными инструкциями, что называется, на все случаи жизни.

Дом ОБЩЕНИЯ. СОЧУВСТВИЕ
Задача: Подумай о том, что нужно другому. Обрати внимание на чужие нужды, потребности.
Задача: Поиграй в «Дочки-матери» и отработай самые разные чрезвычайные ситуации.
Задача: Расскажи, как надо ухаживать за домашними питомцами, растениями. Что значит забота над питомцем, растением? Расскажи о том, какие реальные плоды своей заботы можно получить.
Задача: Расскажи о том, как нужно заботиться о ком-то другом.
Задача: Прояви осмотрительность. Посмотри по сторонам, что ты видешь новое чего раньше не видела?
Задача: Расскажи о том, как нужно заботиться о самом себе.
Задача: Расскажи подруге о свойствах различных лекарств, о том, как правильно чистить зубы, как найти дорогу в лесу, куда звонить при пожаре и т. д. Иными словами, задача – снабди подругу самыми разными инструкциями, что называется, на все случаи жизни.

Пожалуйста помогите решить химию) кто что знает) 1) Укажите формулы фенолов:а) - СН2ОН б) НО- -ОН в)Н3С- -ОН г) Н3С- -СН2ОН2) В каких парах первое вещество обладает более сильными кислотными свойствами, чем второе?а) вода и метанол б) метанол и диметиловый эфир в) вода и фенол г) угольная кислота и фенол3) Влияние гидроксильной группы на свойства фенола состоит в том, что:а) кислотные свойства фенола выше, чем у метанола б) повышается электронная плотность в положениях 2,4,6 бензольного кольца в) реакции замещения в бензольном кольце для фенола протекают легче, чем для бензола г) фенол, в отличие от метанола, реагирует со щелочами4) С какими веществами реагируют как фенол, так и бензол?а) бром б) натрий в) нитрующая смесь г) водный раствор NaOH5. Для обнаружения фенола используются:а) хлороводород б) свежеприготовленный гидроксид меди (2) в) хлорид Fe (3) г) бромная вода6. С какими веществами реагируют как фенол, так и этиловый спирт?а) хлороводород б) калий в) водный раствор гидроксида калия г) гидрокарбонат натрия7. Различить пробирки с бензольными растворами фенола и этанола можно с помощью:а) натрия б) гидроксида калия в) бромной воды г) хлороводорода8. Укажите схемы реакций, в которых образуется фенол:а) фенолят калия + соляная кислота б) хлорбензол + NaOH t,p в) фенолят натрия + водный раствор СО2 г) фенолят натрия + серная разбавленная кислота9. В каких парах оба вещества являются изомерами по отношению друг к другу?а) этанол и диметиловый эфир б) 1-пропанол и изопропиловый спирт в) фенолят натрия и этилат натрия г) 2-метил-1-пропанол и 2-метил-2-пропанол10. Охарактеризуйте реакцию взаимодействия фенола с бромной водой:а) реакция замещения б) сопровождается образованием белого осадка в) продуктами являются кислота и 2,4,6-трибромфенол г) качественная на фенол1.Укажите формулы ароматических спиртов:а) Н3С- -ОН б) -СН2СН2ОН в) НО- -ОН г) - СН2ОН СН32. Фенолят натрия образуется при взаимодействии фенола с:а)натрием б) гидроксидом натрия в) нитратом натрия г) хлоридом натрия3. При взаимодействии фенола с какими веществами замещению подвергаются атомы водорода в бензольном кольце?а) азотная кислота б) бромная вода в) гидроксид натрия г) калий4. В чем проявляется влияние бензольного кольца на свойства фенола?а) повышается электронная плотность в положениях 2,4,6 б) атом водорода гидроксильной группы фенола более подвижен, чем атом водорода гидроксильной группы в метаноле в) фенол, в отличие от предельных одноатомных спиртов, реагирует со щелочами г) фенол, в отличие от бензола, реагирует с бромной водой5. Какие два органических вещества используются для получения фенола в промышленности?а) толуол б) бензол в) этилен г) пропилен6. Отметьте схемы реакций, в результате которых наблюдается помутнение холодного водного раствора:а) водный раствор фенолята натрия + НСl б) фенол + бромная вода в) водный раствор фенолята калия + СО2 г) глицерин + свежеприготовленный гидроксид меди (2)7. При взаимодействии каких пар веществ можно получить фенолят калия?а) фенол и калий б) фенол и гидроксид калия в) ацетат калия и фенол г) фенол и хлорид калия8. Укажите схемы реакций, в результате которых получается фенол:а) С6Н5- ОК + НСl б) Вr + NaOH в) С6Н5-СН3 + КМnO4 г) С6Н5- СН(СН3)2 + О29. Укажите число σ-связей в молекуле фенола:а) 11 б) 12 в) 13 г) 1510. В отличие от этанола фенол реагирует с: а) калием б) водным раствором КОН в) хлороводородом г) гидросульфатом калия

Пожалуйста помогите решить химию) кто что знает)
1) Укажите формулы фенолов:
а) - СН2ОН б) НО- -ОН в)Н3С- -ОН г) Н3С- -СН2ОН
2) В каких парах первое вещество обладает более сильными кислотными свойствами, чем второе?
а) вода и метанол б) метанол и диметиловый эфир в) вода и фенол г) угольная кислота и фенол
3) Влияние гидроксильной группы на свойства фенола состоит в том, что:
а) кислотные свойства фенола выше, чем у метанола б) повышается электронная плотность в положениях 2,4,6 бензольного кольца в) реакции замещения в бензольном кольце для фенола протекают легче, чем для бензола г) фенол, в отличие от метанола, реагирует со щелочами
4) С какими веществами реагируют как фенол, так и бензол?
а) бром б) натрий в) нитрующая смесь г) водный раствор NaOH
5. Для обнаружения фенола используются:
а) хлороводород б) свежеприготовленный гидроксид меди (2) в) хлорид Fe (3) г) бромная вода
6. С какими веществами реагируют как фенол, так и этиловый спирт?
а) хлороводород б) калий в) водный раствор гидроксида калия г) гидрокарбонат натрия
7. Различить пробирки с бензольными растворами фенола и этанола можно с помощью:
а) натрия б) гидроксида калия в) бромной воды г) хлороводорода
8. Укажите схемы реакций, в которых образуется фенол:
а) фенолят калия + соляная кислота б) хлорбензол + NaOH t,p в) фенолят натрия + водный раствор СО2 г) фенолят натрия + серная разбавленная кислота
9. В каких парах оба вещества являются изомерами по отношению друг к другу?
а) этанол и диметиловый эфир б) 1-пропанол и изопропиловый спирт в) фенолят натрия и этилат натрия г) 2-метил-1-пропанол и 2-метил-2-пропанол
10. Охарактеризуйте реакцию взаимодействия фенола с бромной водой:
а) реакция замещения б) сопровождается образованием белого осадка в) продуктами являются кислота и 2,4,6-трибромфенол г) качественная на фенол

1.Укажите формулы ароматических спиртов:
а) Н3С- -ОН б) -СН2СН2ОН в) НО- -ОН г) - СН2ОН СН3
2. Фенолят натрия образуется при взаимодействии фенола с:
а)натрием б) гидроксидом натрия в) нитратом натрия г) хлоридом натрия
3. При взаимодействии фенола с какими веществами замещению подвергаются атомы водорода в бензольном кольце?
а) азотная кислота б) бромная вода в) гидроксид натрия г) калий
4. В чем проявляется влияние бензольного кольца на свойства фенола?
а) повышается электронная плотность в положениях 2,4,6 б) атом водорода гидроксильной группы фенола более подвижен, чем атом водорода гидроксильной группы в метаноле в) фенол, в отличие от предельных одноатомных спиртов, реагирует со щелочами г) фенол, в отличие от бензола, реагирует с бромной водой
5. Какие два органических вещества используются для получения фенола в промышленности?
а) толуол б) бензол в) этилен г) пропилен
6. Отметьте схемы реакций, в результате которых наблюдается помутнение холодного водного раствора:
а) водный раствор фенолята натрия + НСl б) фенол + бромная вода в) водный раствор фенолята калия + СО2 г) глицерин + свежеприготовленный гидроксид меди (2)
7. При взаимодействии каких пар веществ можно получить фенолят калия?
а) фенол и калий б) фенол и гидроксид калия в) ацетат калия и фенол г) фенол и хлорид калия
8. Укажите схемы реакций, в результате которых получается фенол:
а) С6Н5- ОК + НСl б) Вr + NaOH в) С6Н5-СН3 + КМnO4 г) С6Н5- СН(СН3)2 + О2
9. Укажите число σ-связей в молекуле фенола:
а) 11 б) 12 в) 13 г) 15
10. В отличие от этанола фенол реагирует с: а) калием б) водным раствором КОН в) хлороводородом г) гидросульфатом калия

Слова имеют коварное свойство искажать мысль.

Слова имеют коварное свойство искажать мысль.

1. Крошка хип к отцу приполз и спросил уныло:— Жить на свете хорошо?..Старый пипл почесал череп облысевшийи, подумавши, сказал:— Послушай, птичка что тебе скажу…2. В начале был и мир, и покой, и любовь.Потом пришел политик, и был он многолик,хоть звался Один и хозяин Бурь.С командой асов по разделке тушон грохнул мир и создал землю с небом.От Бора рожденный устроил мирок свой.Созвал светлых асов в полях Идавалльравоздвигнуть чертоги, бездельничать вечно,в тавлеи играть, во дворах веселиться.3. Тут старая дева приходит от турсов.Урдр имя ее, Скульд и Верданди.Клюкой, словно прелые листья, ворошитасов-оболтусов старая дева.— Поднимайтесь, вставайте. Новое времястучится в ворота. — Светлые встали,тингуют усердно: кто будет карловбодро лепить из Имира праха?Рассудили, взялися за дело.4. Уделав мир, внемля совету норны, асысоздали карлов. Гномами прозвал ихбродяга Парацельс потом.…Из Бримира крови, из Блаина членов,по образу асов слепили их асы.Но что-то там перемудрили черепа,и карлы родились слегка хипами.Коммуною жили, феньки плели из золота и серебра,ночами байки травили, верили в мир и фрилав.5. Бродить любили и соватьсвой нос в дела великих.Мотсогнир был сильнейшим среди них;по свойству недотепы известнейшим был Альвисс.6. Однажды кто-то из богов, по высочайшему соизволенью,спустился в Мидгард и заорал в Нифльгейм.(Как будто телефона не было, балбес).— Эй, мужик, дело есть…Ответствовал Дуринн, прорабом он был,— Чо надо, высокий?..— Людей хочу вот заказать, чтоб были,видом вроде вас, но выше и глупее.Заселим ими Мидгард — пусть почитают нас.7. Мы ж будем развлекаться. Железом их снабди…— Усек, великий, — молвил Дуринни начал собирать ватагу,Но надо тут сказать, что Дуринн дурнем не были выполнять заказ не собирался вовсе.Ведь сделай что не так— и Мьельниром получишь в глаз немедля. Потому,как указал им Дуринн, карлыслепили кучу глиняных подобий.8. Когда пришел с проверкой Сам,забегал хитрый карл, заизвинялся:— Не полуцяетця началник, глупый моя совсем.И обломался Ас…9. Однажды три благих могучих асарешили на троих сообразить.Пошли на берег, чтоб уединиться,но тут нашли два древа,лежавших там бессильно.То Аскр и Эмбла были, через нихведут свой род людишки.Им Гонир душу дал, дыханье — Один,Лодурр — тепло и краски, с браги запашком.10. Так каждому нашлось свое местечко.В Мидгарде — людям, в Гели — Смерти,в Нифльгейме — карлам, в Ванагейме — Ванам,в Асгарде — асам, в Муспеле — Огню,а турсам в Йотунгейме.Прильнули к солнцу светлые,а темные забились в тень.И каждый занимался тем, чем мог,не напрягаясь: это — хорошо иль плохо?11. Всем было все едино, просто, без морали.Все просто жили, понимаешь, Йорми, —так говорил старик, укачивая сына(тот мирно засыпал, свернувшись на коленях).12. Все было славно, говоришь, но, —возразил хипеныш, — была ведь и война.— Да, правда, из-за Гулльвейг началасьвойна у асов с ванами. Не помнюуж теперь, кто заколол ее,но жгли ее в обители у Гара.Не раз, не два, а три. Три разагоремычную палили, добить однако не смогли. …Жгут и сейчас все те, кому не лень.13. Садизм увидев тот, восстали ваны.Им демократии, вишь, захотелось.Как видно для того лишь, чтоб самим покручес врагами обойтись и чувствам волю дать.Мутное время — сам Один буянил,Тор клятвы нарушил, взыграл Йотунгейм.Бардак был страшенный, но выиграли ваны.Все вновь на местах, но зло и добро навсегдаразделились. Как Мимир и тело, око и Око.14. — Вот-вот, а ты мне говоришь, что мир прекрасен.— И повторю еще, злобесный ты приятель Тора.— Па, но он такой забавный! — Гопник.— Он мне как брат. — Волк тебе брат…15. — Тор — вечный гопник, в последней битвеон тебе покажет свою забавность. В этот деньсжуй побыстрей его, не вспоминая,что он — «друг»…— Отец, ты чушь несешь, — возвысился хипенокв полный рост. — Ляг, Йорми, — зарычал старик.— Ты бог или не бог?.. Так будь им.Пора бы знать судьбу и следовать за ней;в вопросе КАК тебе свободы хватит.16. — Безумен ты, отец. Ждать, зная, что придетсестра, — ужасно. — К тебе-то не придет,чего ж боишься? Боги вечны.— А как же Бальдр, а битва после Фимбул?Противоречишь сам себе. — Послушай,птичка, что тебе скажу… — И заодно ответь,зачем предателем тебя все кличут,хоть принимают и к столу зовут…— Заткнись-ка, малый, дай промолвить слово.17. Один, да и остальные тоже, надуть хотели Гель.Но, Геймдалльр мне свидетель, не присталобогам с судьбой играть… ну заключили acыдоговора со всем опасным. Но ей-ей.18. Учесть всего не могут даже боги. Я показалим это … А не было б омелы, нашелся бы утюг.с ним тоже договор не заключали. Поступок мойжесток был, я не спорю. Но видеть, как кидают топорыв почти младенца, мне отвратно.И кто сказал: «он умер»? Кто-то повторяет:«он возродится вновь, богов любимец».Я ж говорю: «он жив и каждый день уходит». Боги!И Фимбул точно так, не больше рок-н-ролла.19. Все это в Плане. Сейшн у стихий, иначезагниет все в этом мире. Как весной уборка.Тора съешь ты, Фенрир — Ратей Отца,Молчаливый — его, всех примет малышка моя.Унесет их Ниддгоггр, чешуею блистая, в холода дом.Но тебе-то чего — Йормунгандра ему не осилить.Не трави себе душу ни этим, ни тем, чтопредатель — имя мое. Я всего лишь бесстрастен.А назвали так потому, что не ведают Света.20. Хоть золотом убрано асов жилище. Солнцу в глазане смотрят они. Альфы лишь ведают дело мое.Светлые альфы, не темное племя. Йорми, живии дай жить другим, но будь лишь собой.Нет зла и добра, есть только жизнь. Ты понял?— Ну как тебе сказать, — замялся змей смущенно.— Иди ты в океан, — в сердцах воскликнул Локи.— Ты вломный как хипарь, но глупый словно шланг…Тащиться лишь умеешь… — так и тащись!21. И не морочь мне голову дубовым дуализмом, в аут.Хип грустно повздыхал и поплелся за дверь. Локиустало посмотрел ему вослед. — Не понимает кайфа жизни,Человек. Андреналина не хватает, — встал, дверь закрыл,но так, чтоб прищемить хвоста кусочек. ВАУ-У-У-У-У-У!!!

Тому повелевают, кто не может повиноваться самому себе. Таково свойство всего живого?

Слабые никогда не прощают. Умение прощать — свойство сильных.

"Недоверие -- свойство низких душ" (А. Дюма). А ведь сейчас большинство никому не доверяет. Вывод?

Вы верите в чудодейственные и лечебные свойства трав и камней?

Воспитание девочки - Самое интересное в блогахІ. Как правильно воспитывать девочек?Помочь, если нужно, девочке спокойно и уверенно идти своим путем.Обсуждайте несколько вариантов. Например, ситуация с выбором - какой мультфильм посмотреть. Можно обсуждать с девочкой и свои и ее варианты.Общайтесь с ней на темы, которые обоим интересны.ІІ. Воспитание девочек: идеальный рецепт1. ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТЬЗадача: наглядно объяснять. Объяснять ей, свой выбор.Занятие: попытка оценить собственную внешность и научиться ее правильно использовать.К внешности обязательно должны прилагаться интеллект, хорошее воспитание и доброжелательность.Задача: рассказать о том, что в каждом возрасте своя красота, и приведите конкретные примеры: у девочек – заколки, туфельки с бантиками и аккуратно подстриженные ногти, у женщин – красивые прически, яркий маникюр и, скажем, тушь для ресниц.Внимание – явление совершенно естественное и его не нужно добиваться всеми правдами и неправдами.Помощь в выборе (спокойно и осознанно).2. ПРАКТИЧНОСТЬЗадача: привлечь к выполнению домашних дел.Игра в «хозяек» и максимальное использование ее интереса в благих целях.Задача: Привлекать дочку к готовке, делится с ней семейными рецептами, учить красиво накрывать на стол. Мягко объяснять малышке, что, как и почему вы делаете, и ни в коем случае не ругайте ее за разбитые чашки или рассыпанную муку. Помогать становиться аккуратной и ловкой «богиней плиты и раковины». Задача: научить оптимизации.Помощь в здравой оценке происходящего. Обучение своей дочери не попадаться на уловки маркетологов, быстро просчитывать реальную выгоду и серьезно относится к деньгам.3. РОМАНТИЧНОСТЬЗадача: разделять интересы.Поддерживать «интересы» и другие периоды развития дочери. Использование интереса дочки ко всему (по танцевать, послушать вместе музыку и почитайте вместе книги).Задача: проявлять внимание.Поддерживание дочкиных романтических взглядов на жизнь. Проявление внимания, заботы по отношению к ребенку. 4. ДИПЛОМАТИЧНОСТЬЗадача мамы: сдерживать порывы.Помощь в одолении науки дипломатии. Умение правильно реагировать на конфликты в семье, дипломатические отношения. Помощь, малышке в освоении некоторых элементарных приемов саморегуляции:Прежде чем ответить, выдержи небольшую паузу: за это время ты сможешь успокоиться и найти правильные слова.Улыбайся. Доброжелательность значительно снижает уровень агрессии противника.При первых признаках гнева попробуй представить, а что, собственно, будет потом?Задача: играть в стратегические игры.Шахматы, шашки и некоторые карточные игры развивают у детей стратегическое мышление и учат их анализировать не только свои, но и чужие действия. Преподатвание дочери азов логики: Научиться девочке придумывать несколько вариантов решения одной проблемы, а не держаться за единственную избранную стратегию.Стимулирование желания играть (но не обязательно выигрывать) и учеба достойно проигрывать. Обращение внимания малышки на то, что любая неудача – это опыт, который рано или поздно поможет победить. Но участие в игре важнее победы.Учите дочь правильно формулировать вопросы. Например, вместо того чтобы спрашивать: «Мы пойдем в зоопарк?», лучше сказать: «Когда мы пойдем в зоопарк?» – так собеседнику будет гораздо легче понять другого.5. СОЧУВСТВИЕЗадача: обращать внимание на чужие нужды, потребности.Игра «Дочки-матери» дает прекрасную возможность для отработки самых разных чрезвычайных ситуаций. Уход за домашними питомцами, растениями – более продвинутый уровень обучения. Регулярная забота над питомцем , растением поможет девочке увидеть реальные плоды своей заботы, научится быть ответственной и, что особенно важно, поймет, что заботиться о ком-то другом не только не трудно, но и приятно.Задача: научить проявлять осмотрительность.Прежде чем начать ухаживать за другими, нужно научиться заботиться о самом себе. Можно рассказывать дочке о свойствах различных лекарств, о том, как правильно чистить зубы, как найти дорогу в лесу, куда звонить при пожаре и т. д. Иными словами, задача – снабдить дочь самыми разными инструкциями, что называется, на все случаи жизни.

Воспитание девочки - Самое интересное в блогах
І. Как правильно воспитывать девочек?
Помочь, если нужно, девочке спокойно и уверенно идти своим путем.
Обсуждайте несколько вариантов. Например, ситуация с выбором - какой мультфильм посмотреть. Можно обсуждать с девочкой и свои и ее варианты.
Общайтесь с ней на темы, которые обоим интересны.

ІІ. Воспитание девочек: идеальный рецепт

1. ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТЬ
Задача: наглядно объяснять. Объяснять ей, свой выбор.
Занятие: попытка оценить собственную внешность и научиться ее правильно использовать.
К внешности обязательно должны прилагаться интеллект, хорошее воспитание и доброжелательность.
Задача: рассказать о том, что в каждом возрасте своя красота, и приведите конкретные примеры: у девочек – заколки, туфельки с бантиками и аккуратно подстриженные ногти, у женщин – красивые прически, яркий маникюр и, скажем, тушь для ресниц.
Внимание – явление совершенно естественное и его не нужно добиваться всеми правдами и неправдами.
Помощь в выборе (спокойно и осознанно).

2. ПРАКТИЧНОСТЬ
Задача: привлечь к выполнению домашних дел.
Игра в «хозяек» и максимальное использование ее интереса в благих целях.
Задача: Привлекать дочку к готовке, делится с ней семейными рецептами, учить красиво накрывать на стол. Мягко объяснять малышке, что, как и почему вы делаете, и ни в коем случае не ругайте ее за разбитые чашки или рассыпанную муку. Помогать становиться аккуратной и ловкой «богиней плиты и раковины».
Задача: научить оптимизации.
Помощь в здравой оценке происходящего. Обучение своей дочери не попадаться на уловки маркетологов, быстро просчитывать реальную выгоду и серьезно относится к деньгам.

3. РОМАНТИЧНОСТЬ
Задача: разделять интересы.
Поддерживать «интересы» и другие периоды развития дочери.
Использование интереса дочки ко всему (по танцевать, послушать вместе музыку и почитайте вместе книги).
Задача: проявлять внимание.
Поддерживание дочкиных романтических взглядов на жизнь. Проявление внимания, заботы по отношению к ребенку.

4. ДИПЛОМАТИЧНОСТЬ
Задача мамы: сдерживать порывы.
Помощь в одолении науки дипломатии. Умение правильно реагировать на конфликты в семье, дипломатические отношения. Помощь, малышке в освоении некоторых элементарных приемов саморегуляции:
Прежде чем ответить, выдержи небольшую паузу: за это время ты сможешь успокоиться и найти правильные слова.
Улыбайся. Доброжелательность значительно снижает уровень агрессии противника.
При первых признаках гнева попробуй представить, а что, собственно, будет потом?
Задача: играть в стратегические игры.
Шахматы, шашки и некоторые карточные игры развивают у детей стратегическое мышление и учат их анализировать не только свои, но и чужие действия.
Преподатвание дочери азов логики: Научиться девочке придумывать несколько вариантов решения одной проблемы, а не держаться за единственную избранную стратегию.
Стимулирование желания играть (но не обязательно выигрывать) и учеба достойно проигрывать. Обращение внимания малышки на то, что любая неудача – это опыт, который рано или поздно поможет победить. Но участие в игре важнее победы.
Учите дочь правильно формулировать вопросы. Например, вместо того чтобы спрашивать: «Мы пойдем в зоопарк?», лучше сказать: «Когда мы пойдем в зоопарк?» – так собеседнику будет гораздо легче понять другого.

5. СОЧУВСТВИЕ
Задача: обращать внимание на чужие нужды, потребности.
Игра «Дочки-матери» дает прекрасную возможность для отработки самых разных чрезвычайных ситуаций.
Уход за домашними питомцами, растениями – более продвинутый уровень обучения. Регулярная забота над питомцем , растением поможет девочке увидеть реальные плоды своей заботы, научится быть ответственной и, что особенно важно, поймет, что заботиться о ком-то другом не только не трудно, но и приятно.
Задача: научить проявлять осмотрительность.
Прежде чем начать ухаживать за другими, нужно научиться заботиться о самом себе.
Можно рассказывать дочке о свойствах различных лекарств, о том, как правильно чистить зубы, как найти дорогу в лесу, куда звонить при пожаре и т. д. Иными словами, задача – снабдить дочь самыми разными инструкциями, что называется, на все случаи жизни.

А вы знаете,что 11 января Международный день" Спасибо" ?Слова благодарности обладают магическими свойствами,с их помощью люди дарят радость друг другу.

Есть во мне одно свойство или не свойство не знаю как это назвать то даже...дар или проклятие...когда я смотрю фильмы, аниме, мультфильмы затрагивающие мою душу я чувствую все что чувствуют все главные герои...все их чувства становятся моими...особенно это проявилось в пполеднем аниме что я смотрел...я можно сказать проживаю ту же жизнь и события что и главные герои...делю с ними все чувства...так же я могу чувствовать все то что и любой человек...делить чувства с чужими и посторонними людьми...даже прочитав рассказ о том как мать потеряла ребенка...у меня потекут слезы...я почувствую ее боль...особенно ощутимо я чувствую родных и близких...и их чувства...даже если идет ребенок и рыдает его отчитывает мать...мне будет больно...я почувствую его боль...пожалуйста помогите разобраться что же это?

Есть во мне одно свойство или не свойство не знаю как это назвать то даже...дар или проклятие...когда я смотрю фильмы, аниме, мультфильмы затрагивающие мою душу я чувствую все что чувствуют все главные герои...все их чувства становятся моими...особенно это проявилось в пполеднем аниме что я смотрел...я можно сказать проживаю ту же жизнь и события что и главные герои...делю с ними все чувства...так же я могу чувствовать все то что и любой человек...делить чувства с чужими и посторонними людьми...даже прочитав рассказ о том как мать потеряла ребенка...у меня потекут слезы...я почувствую ее боль...особенно ощутимо я чувствую родных и близких...и их чувства...даже если идет ребенок и рыдает его отчитывает мать...мне будет больно...я почувствую его...что же

Я хочу ... по колючей твоей щеке ... рукой ... Я хочу ... за тобою во след ... даже если дороги нет ... Я хочу ... хоть на день ... хоть на час знать, что ты только мой ... Я хочу ... чтобы все хоть на ночь на одну вдруг забыли про нас ... Я молчу ... но ... молчанье мое заглушает твою тишину ... Я молчу ... но в душе моей струны от боли сорвались на крик ... Я молчу ... но Никто не осмелится вдруг ... мне поставить в вину ... Я молчу ... потому что ... Хочу я хоть раз пережить этот миг ... Я ...рукой ... по колючей твоей щеке ...////////////////Все в меру, в волосах и коже, В пропорциях, чертах лица. Расчетлив ум, но только Боже Вам сердце вылил из свинца. Как в каждой матрице есть свойство Влагать реальность в негатив. В вас шрифта и бумаги двойство. И скрыт ваш истинный мотив. Насколько списано умело С неповторимого клише. Настолько вложенное в тело Увы, обкрадено в душе. Как даром опытного мага Словарный наделён запас. Но не всегда во имя блага, А чаще лишь во имя вас. И внявших мерно, без огрехов Притворной мимике, словам, Всех самых крепких из орехов Под силу перещелкать вам. Кто сказанное, будто примет И показавшись, словно пьян, Все напускное резко снимет Тот разглядит ваш злой изъян. Как ни был ваш соблазн огромен, Во всеоружии мой страж, Во избежание оскомин, Я не приступен, я не ваш. Лукаво пользовавшись лаской, Владели слабостями вы, Скрывали за прекрасной маской, Черты не лучшие, увы. Я не склонён, а только склонен Представить в мыслях, как кураж. Но мыслей ход совсем не скромен, И гнать пора шальную блажь.

Каким предметом вы бы могли описать свой внутринний мир, каким бы свойством он обладал??( аля корона греха, кто поймет, тот поймет)

. У великого Гиппократа спросили: "Правда ли, что гениальность - это болезнь?" "Безусловно, - ответил Гиппократ, - но очень редкая." Какое еще свойство этой болезни отметил с сожалением Гиппократ?

Брать - свойство человека, давать - свойство Бога. Чем больше вам хочется отдавать, тем ближе вы к Богу. /суфийская мудрость/

Лейбниц Апперцепция - свойство восприятия характеризующее личностный уровень восприятия. Отражает зависимость от прошлого опыта..

Давление со всех сторон в пространстве Вселенной на все космические тела и иные объекты, есть гравитация. Мы находимся в неком пузыре макро-глобального масштаба, он растет и развивается, Вселенные иногда сталкиваются, как галактики и другие объекты, вбирая друг друга в одно единое целое.По краям расширения вселенной есть выделения волн-излучений, а за ними тот дискретный Интеллектуальный Уровень Сознательных Сущностей, которые Создают это все и Управляют, Вселенная Едина со всеми другими Вселенными, но это Высоко организованная структура, природа, а Интеллект за горизонтами в промежуточном пространстве .Интеллект творит и стабилизирует все.Он пускает, (ниспосылает) примитивным языком говоря импульсы и связи плазм энергий Высшего порядка, до Миров и сущностей живущих в них, они проявляются эманациями любой формы и свойств в отношении наблюдателей с Земли например или других космических жителей и всего Мироздания.Импульсы посылают для исправления и управления, для корректировки и обеспечений определенных свойств и правил во Вселенных, так можно видеть аномалии в космосе и в виде "НЛО" и другие объекты являющиеся "мыслями того Интеллекта" который и запускает тот или иной процесс .Вот так творится все в двух словах, что называется!!!*