⇢ AW
Azamat Wood
СБ
Саша Бурдин
Следуетотдельноотметить, чтоврядуразличныхтеоретических
подходовиразнообразиясистемообразующихпонятий, появившихсяв
последнеедесятилетие, педагогикаобогатиласьоднимпринципиально
важным: синергетическим. Впрактикесоциальныхнаукочеловекеэтот
терминсталупотреблятьсяроссийскимиученымипослепереводакниги
Г. Хакена «Синергетика» , вкоторойонвыделилтакиесущностно
определяющиепонятияибазовыенаучныесоставляющие, каксовместный
целостныйиликооперативныйэффектвзаимодействиябольшогоколичества
подсистемиихкомпонентоввоткрытыхсистемах, взаимодействиеврамках
целевогофункционирования; способностьксамоорганизациинаоснове
взаимодополненияиразвития.
Вполномпереводесгреческого sinergos – этосовместнодействующий,
совместнодостигающийцелинаосновевнутреннейсамоорганизации
основныхсвязейидоминирующихотношений. Такоепониманиесистемных
связейивзаимодействийполностью, нанашвзгляд, вписываетсянетольков
гуманистическуюпарадигму, определяющуюсущностноенаполнение
современнойроссийскойпедагогики, ноисполнымоснованиемможетбыть
отнесеноксодержаниюитехнологиитакихстержневыхпедагогических
подходовквоспитаниюиразвитиюдетейиподростков, каксубъект-
субъектный, экзистенциальный, рефлексивно-деятельностный.
Методологическаяспецификаисторико-педагогическогоаспекта
исследуемойпроблемытребуетотдельноговыделенияряданаучныхработ
естественногоисоциальногоциклазнанийозакономерностяхиприродеразвитияорганическихсистем, заложившихфундаментсинергетикикак
полноправнойипродуктивнойотраслинауки. Именноинтересомксамой
проблемесамоорганизацииисаморазвитияопределеннымобразом
организованныхсоциальныхсистемиобразовательныхинституций
объясняется, вчастности, бурноеразвитиевпоследниедесятилетия
психолого-педагогическогонаправленияисследованиясинергетических
процессов.
Вцеломработыобществоведовигуманитариев, основанныена
использованиинаработоквобластисинергетическихзаконовразвитияи
эволюциисложныхсистем, присамомобщемвзгляде, следует, вследза
Г. Малинецким, разделитьнатрикласса.
Этопреждевсегоработыфилософско-мировоззренческогоплана,
использующиеидеисинергетикивихсамомобщемвиде, акцентирующие
вниманиенапознавательныхвозможностях, открываемыхсинергетикой,
оперирующиепонятиями “нелинейноемышление”, “новоемировидение”,
“новаястратегиянаучноговзаимодействия” инеприбегающиек
специальнойинтерпретацииспецифическихсинергетическихпонятий. В
качествепримераможнопривестинекоторыеработыИ. Пригожина,
И. Стенгерс, Е. Князевой, С. Курдюмова, работыВ. Аршинова, С. Го-
маюнова, Я. Свирского, В. Степинаидр.
Второйклассработноситужеболееспециализированныйхарактер. В
нихизвестныеобщиепредставлениясинергетики (бифуркация, хаос,
аттрактор, саморазвитиеит. д. ) наполняютсяавторамиопределенным,
соответствующимконкретнойгуманитарнойдисциплине (иликомплексу
близлежащихдисциплин) смысломислужатосновойновыхгуманитарных
концептуализаций. Такимобразом, возникаетсинергетикаполитики,
синергетикаистории, социальнаясинергетика, экономическаясинергетика,
культурсинергетика, психосинергетикаит. д. (Пример−работыроссийских
ученыхА. Венгерова, В. Васильковой, Н. Моисеева, С. Курдюмоваи
Е. Князевой, А. Назаретянаидр. ) Работытакогородаиспользуют
синергетическиепредставленияодновременноивметафорическомпланеи
какновоеосмыслениедисциплинарныхпроблем, икаккачественные
интерпретационныемоделисоответствующихсоциальныхявлений. По
словамВ. АршиноваиЯ. Свирского, вэтомслучаеконцептуальныйаппарат
синергетики “являетсяотправнойточкойростановыхобразови
представленийвнауке” [70].
Наконец, третийклассвключаетработы, требующиесовместныхусилий
представителейестественныхнаукигуманитариев. Такиеработы
обращаются кматематическому аппарату, обслуживающему
синергетическиепостроения, предлагаютматематическиеиликомпьютерные
моделиисследуемыхявлений. Этимоделиболееконкретныистараются
выходитьнаопределенныеколичественныепоказатели. (Втаком
направленииработаютА. Давыдов, О. МитинаиВ.
Похожие вопросы