что делать если 2-х летняя дочь не разговаривает

Разговаривать с ней побольше, пока нет повода волноваться. Заговорит.

Как можно больше самим с ней разговаривать, чтобы она слышала речь и стремилась повторять...

с ребенком заниматься надо, много читать, разговаривать, играть. Можно с этой проблемой обратиться к неврологу

Вообще?

Детки бывают разные. Общайтесь побольше. Сейчас очень много разных развивающих игр и пособий. Пока беспокоится не стоит. А для полного спокойствия можно проконсультироваться со специалистами. Удачи!

Это не страшно. Мой в этом возрасте тоже молчал. Заговорил в 3. Сейчас очень замечательно болтает. такие перлы выдает....

Не волнуйтесь, заговорит. Ленин в 4 года разговаривать начал...))

А что говорит неврапотолог и логопед?

По личному опыту. Неврологи говорят, что здоровый ребенок может не говорит до 3-х лет совсем. Но корректировать проблемы лучше в раннем возрасте. И вот как узнать есть ли проблемы? Прошли такой путь с 2г4м Исследовали слух на аппаратах у сурдолога ( т. к. ребенок может слышать, но не достаточно четко что бы воспроизводить слова) . Обследовались у неврологов. (у там возможных диагнозов поле не паханное) В 3,8 нашли причину у генетиков (ФКУ) . А если бы знали о ней с рождения, то и проблемы с речью не было бы (((

вообще или плохо? нужно больше с ней общаться, читать книжки, по картинкам рассказывать, спрашивать ее, в игры играть, щас очень много информации и игр с такими детишками в инете, всякие стишки, потешки, массаж даже со стишками, потом всякие прибаутки чтоб учиться буквы произносить, слова и т.. д.

рано вам волноваться, моя в 2 года вообще мычала как Герасим, в 2.8 заговорила сразу предложениями, сейчас 2.10,такая тараторка!!!!

В современной логопедии выделяется две группы факторов, обусловливающих задержку в темпах формировании речи:

а) несовершенство социальных условий воспитания и педагогические ошибки;
б) недостаточность сенсомоторной или неврологической базы речи ребенка.

К первой группе можно отнести неправильные методы воспитания в семье или детском учреждении, заключающиеся в недостаточном внимании к ребенку со стороны взрослых, либо, наоборот, в гиперопеке. И в том, и в другом случае у ребенка не формируется мотивация речевого общения. В первом случае не к кому обращаться, во втором — незачем, все и так будет сделано вовремя. В рамках клинической классификации подобное нарушение рассматривается как задержка темпов речевого развития функционального характера.

Часто проявления недоразвития усугубляются личностными особенностями ребенка, склонного к упрямству, своеволию, истерическим реакциям.

Задержка темпов речевого развития, обусловленная снижением мотивации общения, при своевременно начатой работе и при изменении условий воспитания обнаруживает тенденцию к быстрой и полной коррекции.

Если же у ребенка отмечается несформированность или недостаточность сенсомоторной сферы (фонематического восприятия, моторики артикуляционного аппарата, зрительного гнозиса - определения этих понятий смотрите ниже) или неврологические заболевания, то такое недоразвитие требует не только изменений условий воспитания, но и помощи специалиста в форме консультаций или регулярных занятий. Коррекция этой формы речевой патологии занимает более продолжительное время и требует больших сил и внимания.

Если у ребенка отмечаются проблемы с развитием речи (см. признаки неблагополучия) , а родители постоянно просят его: «Скажи» , «Повтори» , то картина недоразвития речи, как правило, усугубляется наличием у ребенка стойкого речевого негативизма. Речевой негативизм, или отказ от речи, может выражаться активно и пассивно, но в любом случае ребенок отказывается говорить не только по приказу родителей, но и в любых ситуациях.

Родители часто описывают такое положение дел, когда ребенок единожды произносит какое-либо слово, как бы пробует его «на вкус» , и больше его не повторяет в течение месяцев. Иногда дело доходит чуть ли не до драки. Родители сначала просят повторить за ними слово, потом умоляют, потом требуют, в конце концов, ребенка наказывают — ставят в угол. Но это приводит только к одному: со временем все задания, требующие от ребенка словесных реакций, активно им игнорируются или отвергаются.

Ребенок молчит или отворачивается в ответ на любой вопрос, например: «Как тебя зовут?» , «Сколько тебе лет?» , «Какая игрушка у тебя в руках? » и пр. Он мычит и показывает пальцем, если просит что-либо, а чаще старается сам удовлетворить собственные потребности.

Такая «самостоятельность» ребенка, когда он без посторонней помощи, сам достает нужную вещь со шкафа, включает телевизор и пр. , радует родителей, хотя свидетельствует чаще о несформированности навыков речевой коммуникации и о наличии стойкого речевого негативизма .