Помогите педагогика: Классифицируйте понятия из приведенного перечня

Всё сказанное Любовью Штейниковой верно... НО только тогда когда чётко определена предметность классификации (не просто общая как педагогика в данном случае) а при том в конкретной педагогической дисциплине.

В общем случае "Сам перечень" в зависимости от Методологии классификации включающие в себя критериев классификации, Методов и методик классификации могут и в методологическом плане должны быть вначале классифицированны ПО СУТИ и смыслу (концепту) и феноменологическом ряду
Например:

То что вы называете, именуете или вами подано: как "Название" имеет ряд смысловых и сущностных признаков. Таких как, например, (для понятности) Одобрение как феномен или явление есть некое волевое действие субъекта, (ряда субъектов, общества) имеющее в качестве цели выразить своё позитивное отношение к действиям, состоянию, (и т. д) других субъектов .
А вот феномен осуждения по форме относится к одному классу социальных и даже педагогических действий но по смыслу и целям различны.

Награда в таком смысле предметно-дисциплинароной классификации может быть только средством. В отличии от "взыскания" (и добавлю награждения) которые будут одновременно и приёмом и средствами. ..методологии, метода, и самого приёма...
Настоящая беда либеральной педагогики в том что занимаясь классификацией эти горе мыслитель забыли о методологии и концептуализации. А значит напрочь лишены критериев и самих смыслов классификации ...осталась только формальная калька давно забытых методологий забытого И УСЕЧЁННОГО "либеральной" мыслью безбожного и безыдейного мировоззрения.

методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия, работа с книгой, демонстрация, иллюстрация, видеометод, упражнение, лабораторный метод, практический метод,, контрольная работа, опрос (разновидности: устный и письменный, индивидуальный, фронтальный, уплотнённый), метод программированного контроля, тестовый контроль, реферат, дидактическая игра и др.
Приёмы обучения обычно определяют как элементы методов.
Приём – это ещё не метод, а его составная часть, однако практическая реализация метода достигается именно с помощью приёмов. Так, в методе работы с книгой можно выделить следующие приёмы: 1) чтение вслух; 2) составление плана текста; 3) заполнение таблицы по прочитанному материалу; 4) составление логической схемы прочитанного; 5) конспектирование; 6) подбор цитат.
Средства обучения – это предметная поддержка учебного процесса: материальные и материализованные объекты, используемые в качестве инструментов деятельности педагога, а также в качестве носителей информации в учебном процессе. К материальным средствам обучения относятся учебники, наглядные пособия (иллюстрации, муляжи, чучела животных, коллекции минералов и др.), дидактический материал, технические средства обучения (ТСО), прочее оборудование, применяемое при обучении. Материализованные средства – это речь, мимика и жесты, а также различная деятельность (трудовая, познавательная, коммуникативная и др.)