Помогите ответить на вопрос

"Возможно ли обосновать психолого-педагогическое исследование еще до того, как оно проведено?"
Не только "возможно", но и необходимо. Как и исследование в любой другой области. Ведь, если перевести утверждение с высокопарного слога на обычный, человеческий язык, получится абсолютно логичное и простое утверждение:
Прежде, чем проводить исследование, необходимо понимать - что мы имеем сейчас, что будем иметь по итогу, и как мы этого достигнем.
Если у исследователя нет понимания хотя бы одного из трёх перечисленных пунктов, само исследование не имеет смысла: либо мы исследуем непонятно что, либо достигаем непонятно чего, либо планируем достигнуть цели непонятно как.

"Не нарушает ли это связей между наукой и практикой образования?" - наоборот, только в этом случае такая связь и существует. По сути, описанный подход и есть построение такой связи. Исходный тезис: "Было плохо, станет хорошо (обосновывается с научной точки зрения, чем плохо, и почему хорошо). Мы планируем сделать это и это, вот так и вот так, чтобы получить данные, которые таким-то образом будут обработаны. Если результат обработки полученных данных будет такой-то, то мы правы. Если такой-то, то неправы. Если мы правы, то надо делать надо это и это, вот так и так (практическая методика, связь науки с реальным применением). Если мы неправы, то можно считать доказанным, что этот подход неправильный".
То есть, у исследования есть цель, есть метод и есть планируемый практичесий результат. Дальше нужны ресурсы, и вы обосновали, зачем их нужно затратить.

Часто еще ДО психолого-педагогического исследования можно с вероятностью 30-60 % определить что получим на выходе.

Многие психологи могут это делать по внешним признакам, походке, мимике и другим параметрам

Да забей, братан, лучше давай по пивасу?