Формирование социокультурной компетентности воспитанников через организацию активных форм работы с родителями.

Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.

Современные условия деятельности дошкольных учреждений выдвигают взаимодействие с семьей на одно из ведущих мест. По мнению специалистов, общение педагогов и родителей должно базироваться на принципах открытости, взаимопонимания и доверия (Е. П. Арнаутова, О. Л. Зверева, В. П. Дуброва и др.).
Родители являются основными социальными заказчиками ДОУ, поэтому взаимодействие с ними невозможно без учета интересов и запросов семьи. Необходимо ориентироваться на поиск и внедрение таких форм и методов работы, которые позволяют учесть актуальные потребности родителей, способствуют формированию активной позиции.

Большую роль в повышении эффективности сотрудничества с родителями играет профессиональный уровень педагогов, их готовность к общению с семьёй в современных условиях. На первый план выходят понятия “взаимодействие” и “сотрудничество”.

Однако опыт показывает, что воспитателям и специалистам детского сада трудно перейти к новым формам отношений, к общению с родителями “на равных”.

Для повышения компетентности педагогов в данном направлении заместителем заведующего, педагогом-психологом и социальным педагогом была спланирована система работы, которая включила в себя проведение Педагогических советов, консультаций, семинаров-практикумов, круглых столов, открытых просмотров, проведение презентаций.

Практика показывает, что уровень педагогической компетенции наших родителей не позволяет им занять активную позицию в образовательном процессе ДОУ. Естественным следствием этого феномена является низкая активность, высокая конфликтность, безответственность.

Родители – это, прежде всего, взрослые, чувствующие себя компетентными в воспитании своего ребенка. Нередко можно услышать довольно агрессивную ответную реакцию родителей на замечания по поводу их педагогической неграмотности. При наличии у родителей проблемного, особенного ребенка такая позиция может стать защитной на бессознательном уровне, и тогда позиция воспитателя детского сада “Мы вас научим” оказывается неэффективной, встречая закономерное сопротивление.

Важно понимать, что любой родитель (даже самый неумелый, с точки зрения педагогики) своему ребенку желает добра. Эту же цель преследуют и педагоги. Родитель унижает, не удовлетворяет потребности ребенка, бьет его, потому что только так умеет общаться с ребенком и делает все с убеждением, что это на пользу ребенка (субъективная реальность). Кроме того, родители могут просто не знать, что им не хватает специальных знаний. Родителям может не хватать педагогической выдержки и времени. Ситуация общения педагога с родителем является для последнего во многом обучающей (средством обучения при этом является то, как говорит специалист, о чем сообщает, какой мимикой, интонациями сопровождает сообщение, о чем это сообщение и пр.).

Педагоги нашего дошкольного учреждения при взаимодействии с родителями придерживаются следующих принципов:

Умение создать доброжелательную атмосферу, располагающую к диалогу.
Внимание к проблемам родителей, к их субъективным переживаниям.
Гибкость, подвижность образовательной стратегии.
Ориентация на стимулирование самообразования родителей.
Способность к оказанию психологической поддержки.
Способность видеть малейшие достижения и вселять уверенность в успехе.

Дальше в ссылке:
https://urok.1sept.ru/статьи/638649/

Напрямую с воспитанниками надо работать. Родителям можно рекомендовать создать благополучные условия дома для приобретения указанных компетенций.