Каким детям НЕ подходит Монтессори-педагогика? Почему?

Мои младшие дети посещали садик, работающий по системе Монтессори.
Но тут надо сразу оговориться, что в наших учреждениях применяется не полностью система, а лишь вводятся отдельные занятия и практикуются смешанные группы.
И поэтому рассуждать о её результатах не имеет смысла .
Так же у нас в стране нет должной подготовки педагогов для этой системы
и лишь проводятся отдельные курсы для ведения занятий.

Затем, эта система в нашей стране применяется лишь для детей дошкольного возраста.
Безусловные плюсы Монтессори-педагогики очевидны и доказаны временем.

но.. .

Система Марии Монтессори в ее классическом виде подходит далеко не всем детям.

Ребенок, склонный к аутизму, может здесь окончательно замкнуться, уйти в себя.

Гиперактивный шумный малыш, которому трудно регулировать свое поведение, справляться со своими эмоциями, тоже будет чувствовать себя крайне некомфортно, вызывая, к тому же, недовольство воспитателей.

Вряд ли пойдет на пользу система Монтессори и детям творчески одаренным детям, у которых доминирует правое полушарие: помимо того, что здесь их уникальные способности не будут в должной мере востребованы, способ познания мира, который предлагает Мария Монтессори, им абсолютно чужд и непонятен.

Главный минус заключается в том, что Монтессори-педагогика практически не уделяет внимание "творческому" правому полушарию, которое, в отличие от левого, познает мир целостно.

В классическом Монтессори-садике дети не играют в спонтанные творческие игры, здесь их считают бесполезными, не помогающими интеллектуальному развитию ребенка, а, наоборот, тормозящими его. Конечно, в отличие от вальдорфской системы, здесь нет такого тотального идеологического контроля, но у детей, занятых развивающими интеллектуальными играми практически не остается времени для банальных кукол и пряток.

Столь же решительно отвергает Монтессори-педагогика и детское художественное творчество, в частности, рисование, Вот что пишет по этому поводу один из видных идеологов Монтессори-педагогики в России: "Никто не обращает внимание на то, что возможно рука ребенка еще вяла, его ум бесчувственен к прекрасному и безобразному и восхищающие всех "каляки-маляки" всего лишь свидетельство определенного уровня мышечного и духовного хаоса. "

Монтессори-педагогика, хотя напрямую и не отрицает художественную литературу для детей, но терпит ее лишь потому, что "в сказках содержится не только огромный словарный запас, но и элементы фольклора, и в этом смысле они полезны для развития ребенка". Любая деятельность, в том числе, и чтение, по мнению Монтессори-педагогов, должно приносить ребенку реальную пользу: развивать его речь, помогать в познании реального мира, расширять кругозор. Но уметь бойко складывать буквы в слова и быть читателем - это отнюдь не одно и тоже. При таком отношении к книге, ребенок никогда не научится тому главному, для чего вообще пишется и читается художественная литература: искусству сопереживания, рефлексии, внутреннему диалогу с автором и героями читаемого текста. В результате, ребенок при всем своем уме рискует вырасти эмоционально неразвитым "сухарем-знайкой".

В наших школах города применяют не методику, а ее элементы и то только с детьми, которые отстают в развитии.
Я не сторонница этого метода, но как говорится на вкус и цвет ...

Мне кажется, что дети которые в садике попали под этот "эксперимент" в школе с большим трудом приспосабливаются к традиционной системе воспитания и обучения.