Помогите с русским.. . нужно сделать вывод из задания и аргументировать его.

А я придумал слово,
Смешное слово – плим, –

вот и ответ. А вот – аргумент:

Большой толковый словарь:

СЛОВО

Единица языка, служащая для называния отдельного понятия. Повторить с. Запомнить с. Написать с. Употребить с. Перевести с. Подчеркнуть с. Искать подходящее с. Незнакомое с. Устаревшее с. Служебное с. Русское с. Латинское с. Родственные слова. Значение слова. Порядок слов в предложении. Глотать слова (неразборчиво, невнятно говорить) . Играть словами (каламбурить, острить; также: стараться скрыть истинную сущность дела) . Игра слов (остроумная шутка, основанная на употреблении одного слова вместо другого; каламбур) . Набор слов (бессмысленное сочетание слов).. .

У слова десять значений - http://www.gramota.ru/slovari/dic/?lop=x&bts=x&zar=x&ag=x&ab=x&sin=x&lv=x&az=x&pe=x&word=слово , -но как аргумент годится это.

Это слово - плим - можно придумать, повторять, оно может что-то значить (или ничего не значить).. .

Перед нами НИЧЕГО НЕ ЗНАЧАЩЕЕ СЛОВО.

У него есть МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ - это существительное, мужской род, единственное число.

Если бы плим не прыгал и не скакал, мы могли бы принять его за междометие или звукоподражание.. .Одушевлённость не определяется, но Ирина Токмакова, автор стихов, написала его со строчной буквы: мы знаем, что это не имя собственное.

И ещё. Плим противопоставлен предшествующим существительным - ложка, кошка, тряпка, шапка. :)

И наконец, можно сослаться на то, что феномен плим рассматривается в специальной педагогической литературе именно как слово! :-))

...Дети пяти-шести лет особенно чувствительны к фоносемантическим закономерностям. Исследования ученых показывают, например, что звук <и> ассоциируется в детском сознании с чем-то маленьким, а <о> - с большим.

Группе детей, не знающих, что такое кит, предлагалось ответить на вопрос: “Что больше – кит или кот? ” Абсолютное большинство детей ответило, что кот больше. Аналогичный результат показал эксперимент, в ходе которого предлагалось разделить деревянные фигурки разных размеров на две группы – “бим” и “бом”. Все дети называли маленькие фигурки “бим”, а большие “бом”. Ассоциации такого рода существуют и для взрослого, который сознательно или подсознательно воспринимает фоносемантические закономерности, но он не даст такого быстрого и уверенного ответа, как ребенок, поскольку незнание лексического значения способно поставить его в тупик.

Для ребенка же характерно отношение к лексическому значению и фонетической оболочке слова, которое с большой наблюдательностью выражено в стихотворении И. Токмаковой “Плим”:

Ложка – это ложка.
Ложкой суп едят.
Кошка – это кошка.
У кошки семь котят.
Тряпка – это тряпка.
Тряпкой вытру стол.
Шапка – это шапка.
Оделся и пошел.
А я придумал слово,
Смешное слово – плим.
Я повторяю снова –
Плим, плим, плим.
Вот прыгает и скачет –
Плим, плим, плим,
И ничего не значит
Плим, плим, плим.

В действительности фоносемантическая характеристика слова “плим” дана очень точно, так как слово “плим” действительно “прыгает и скачет”.

Связь предмета и слова основывается на сходстве, которое ребенок наблюдает между материальной оболочкой слова и материальными, чувственно воспринимаемыми признаками предметов. Поэтому в речи ребенка и наблюдается такое количество звукоподражательных и образных, звукоизобразительных слов.

"плим" это лишь комплекс звуков, не является словом. так как не имеет лексического значения (т е внутреннего содержания)

это не слово в общем понятии. так как оно не несет никакой смысловой нагрузки. не относится ни к одной части слова

Повторяю - вт

комлект звуков

плим это город в Англии гравство Девоншир