у России нет будущего?

есть но какое?

какое будущее скоро конец света

После окончания деревенской семилетки у меня осталось представление, что наука еще не разобралась с проблемой света, который иногда вел себя как поток частиц (корпускул) , а иногда как волны эфира. Но это меня не волновало. Я собирался в технику, а наука это дело учёных. Пусть разбираются.

Много позже я понял, что все объекты мира обладают свойством самосохранения, которое называют консерватизмом, инерцией, традицией ...И потому все эти объекты сами по себе не могут измениться. Нужно внешнее воздействие. Армию не могут изменить (реформировать) генералы. Науку не могут реформировать академики.

В вузе я учился уже в зрелом возрасте и там вдруг узнал, что свет обладает двойственной природой, он и волны эфира и поток корпускул. Это меня взволновало, но я не мог поверить в это. И с 1965 года я стал изучать историю науки, чтобы понять как наука пришла к такому абсурду.

И вот что я выяснил. Древние философы спорили прерывна (дискретна) или непрерывна материя. Левкипп и Демокрит пришли к выводу, что материя дискретна, атомы материи находятся в пустом пространстве. Но их опроверг Аристотель, который считал, что вокруг неподвижного Земного шара вращается небесная сфера с небесными светилами. Но если бы пространство внутри небесной сферы было пустым, то камни бросаемые людьми, не испытывая сопротивления, двигались бы бесконечно. «Ибо, что их остановит здесь, а не там?» . Но
Господь Бог, создавая мир, заполнил пространство непрерывной материальной средой (эфиром) . Эфир, тормозя движение, защищает сферу «от дураков» . Логично.

Ньютон окончил университет и был оставлен преподавать физику Аристотеля. И в своих первых работах, как принято в науке, опирался на предшественников (на эфир) . Но жил Ньютон уже после Коперника и Галилея, на которых тоже опирался. И вдруг как то неожиданно он осознал, что если планеты и кометы очень, очень долго вращаются по своим орбитам и не падают на Солнце, то это означает, что эфира, тормозящего движение, нет.

У Аристотеля не было никакой теории света и только старший современник Ньютона Христиан Гюйгенс выдвинул гипотезу, что колебания (волны) эфира и есть свет. Ньютон возразил, если эфира нет, то какие могут быть волны? И Ньютон стал автором классической физики и соответственно корпускулярной теории света.

Но Ньютон не объяснил явлений дифракции и интерференции света. Это привело к тому, что в 1818 году Парижская АН с подачи Френеля ошибочно соединила физику Ньютона с физикой Аристотеля через волновую теорию Гюйгенса. Началась современная теоретическая физика, больная двойственностью (неопределенностью) . Это породило в физики и философии множество абсурдных теорий, которые АН усиленно вгоняет в детские головы.

Профессор А. Любищев еще в 1956 году заметил: <Разработана сложнейшая система оглупления молодежи: в средней школе глупейшее догматическое преподавание литературы, в высшей — система политических предметов» . Система оглупления непрерывно совершенствовалась. Вместо логики, преподававшейся в школах, ввели преподавание теории относительности со множеством парадоксов, противоречащих и логике, и здравому смыслу.

В 1979 г. академик Л. Понтрягин опубликовал статью «Этика и арифметика» , в которой писал: «Примерно год назад несколько математиков Академии наук СССР обратили внимание на то, что учебники математики для средней школы стали неоправданно трудными. Изложение материала в них страдает громоздкостью, туманностью, обилием ненужных или второстепенных вопросов, а местами — прямой научной и методической безграмотностью. Использовать их в качестве учебников не под силу не только детям, но, пожалуй, и многим из их наставников» . Понтрягин пытался повлиять на ситуацию, но первые же попытки вмешаться натолкнулись на серьезное сопротивление.

Всякий человек тянется к знанию и сопротивляется оглуплению. Дети стали протестовать против оглупления путем отказа от учебы. Но их все равно переводили из класса в класс. Уровень школьной подготовки резко снизился.