Почему в России при изучении английского языка с нуля в школах с детьми не занимаются произношением и фонетикой как

следует.
Всем известно, что английский, как и любой другой языки, взять хоть тот же удмуртский, еврейский или немецкий содержит ряд звуков, которых нет в русском языке. А также некоторые буквосочетания читаются не так, как могло показаться на первый взгляд, например буквосочетание -tion в английском языке.
Это может создать определённые трудности при чтении, особенно у неподготовленных людей, у нулевиков английского, зелёных пятиклассников. Не буду писать о том, что школы не оборудованы лингафонными классами, да хотя бы те же диски с аудиозаписью в комплекте ко всем учебникам могли бы сыграть роль, а также в школах нет дисков с фильмами на английском с русскими субтитрами.
А ведь произношение влияет на чтение, чтение на правильное запоминание нового слова, правильное запоминание произношения нового слова влияет, представьте себе на быстрое либо медленное, в зависимости от опыта, распознавания смысла иностранной речи на слух.
Итак, я считаю, что фонетика любого языка - это как и алфавит, основа для дальнейшего познания нового языка. Без этого фундамента дальше будет чёрт знает что.
Идём дальше. А дальше у нас начинаются местоимения, я, ты, вы, он, здравствуйте-досвиданья-пожалуйста-спасибо и прочее. Ну худо-бедно с этим справится даже самый тупой, это хрень.
А вот дальше начинается эпичная хрень с временами глаголов, коих в английском больше чем в русском. Это эпичная хрень, которая требует расширения сознания юного падавана, который привык в своём пятом классе тупо отсидеть на уроке, придти домой, покушать, посмотреть мультики, худо-бедно решить примеры по математике, написать пару упражнений по-русскому, почитать сказку по литературе, чтобы учительница Клавдия Семёновна не отгрызла башку и идти либо в секцию карате или хоккея или гулять с друзьями.
Но тут юному падавану приходит вызов в виде, а какого хрена у этих англичан есть простое и продолженное прошедшее время. А ну ещё и завершённое есть. И какое-то там ещё есть, господа лингвисты. Падаван либо бросает всю эту дичь и учится списывать, либо...
Падаван начинает сознательно учиться. Мы должны восхвалить силу духа юного падавана, который пошёл сознательно учить английский, будучи русским или русскоговорящим гражданином РФ. Но наряду со всякими герундиями к падавану внезапно приходят новые вызовы. А именно какого-то хрена разработчики учебников решили писать задание на английском. При низком уровне знаний юного падавана как он прочитает смысл задания на английском.
Итак, падавану уже грузят мозг неправильно поставленной фонетикой, заданиями на неведомом буржуйском языке, герундиями и тут новый удар.
А именно текст на иностранном языке, который он должен прочитать и правильно расставить формы глагола или местоимения. Но вопрос, как ему это сделать, если эти слова он видит впервые, а к его учебнику не прилагается многотомный словарик с этими словами, которые написаны в том порядке, которые ему даются в учебнике. Ладно бы на изучение новых слов выделялся бы целый урок. Просто, чтобы забить в мозг новые слова, с правильной транскрипцией, я про это говорю. Так нет же. Как учение сделает перевод - это его проблемы, мы дали ему текст с кучей непонятных новых слов, а то, что у него ещё домашка по геометрии, химии, физике, нам как-то пофиг.
И в итоге мы имеем такой феномен, как после 7 лет изучения английского, уровень знаний - чтение со словарём. Семь лет, блин, семь лет. Ладно бы хотя бы простой разговорный уровень школа бы давала, а она не даёт ни хрена. А в ВУЗе начинается изучение профессиональной лексики, в зависимости от того на кого ты там учишься, технолога-пищевика, взломщика компьютеров, медика, архитектора, юриста или хрен пойми кого. На никакую базу пытаются насадить какой-то профессиональный узкоспециализированный лексикон.