Почему физик орёт на ученика за то, что тот применяет немного вышмата? и что что это не по-школьному, так решать проще.

Это ситуация, в которой физик, скорее всего, считает, что ученик решает задачу несерьезно, используя нестандартные методы, требующие слишком много эвристики и "вышмата", вместо того, чтобы применять регламентированные и проверенные методы решения.

Несколько возможных причин, по которым физик может "орать" на ученика в такой ситуации:

1. Он хочет, чтобы ученики овладевали стандартными методами, которые им пригодятся для дальнейшего обучения. "Вышмат" подходит для разовых задач, а не для серьезного изучения предмета.

2. Он считает, что ученик ленится и ищет обходные пути, вместо того чтобы тщательно разобраться в стандартном подходе. Это может сказываться на качестве его знаний.

3. Он опасается, что если сейчас "пропустить" использование нестандартных методов, то ученик в дальнейшем будет слишком полагаться на "вышмат", что помешает ему стать настоящим специалистом.

4. Просто хочет подчеркнуть, что в школе надо учиться именно продуманным и обоснованным методам решения задач, а не "проще решать".

В общем, физик старается обустроить ученика на путь "настоящей науки", хотя и делает это, возможно, не самым тактичным способом.

А конкретнее ситуацию описать не хотите?
Мои вон тоже на первом курсе техникума лямзят фразочки из инета на уровне мехмата МГУ, потом обижаются, что не заценила, хотя объяснить написанное никак не могут.

очко сгорело

Это ситуация, в которой физик, скорее всего, считает, что ученик решает задачу несерьезно, используя нестандартные методы, требующие слишком много эвристики и "вышмата", вместо того, чтобы применять регламентированные и проверенные методы решения.

Несколько возможных причин, по которым физик может "орать" на ученика в такой ситуации:

1. Он хочет, чтобы ученики овладевали стандартными методами, которые им пригодятся для дальнейшего обучения. "Вышмат" подходит для разовых задач, а не для серьезного изучения предмета.

2. Он считает, что ученик ленится и ищет обходные пути, вместо того чтобы тщательно разобраться в стандартном подходе. Это может сказываться на качестве его знаний.

3. Он опасается, что если сейчас "пропустить" использование нестандартных методов, то ученик в дальнейшем будет слишком полагаться на "вышмат", что помешает ему стать настоящим специалистом.

4. Просто хочет подчеркнуть, что в школе надо учиться именно продуманным и обоснованным методам решения задач, а не "проще решать".

В общем, физик старается обустроить ученика на путь "настоящей науки", хотя и делает это, возможно, не самым тактичным способом.