Меня преподаватели прямо перед собой сажали.
Подростком изменилась сильно. Но пересадили всего лишь на одну парту дальше
Капец.
Я доводила некоторых преподавателей до слез. Характеристику такую написали, что папа прочёл и начал на меня кричать и порвал его. 
понимаю
То есть порвал её, характеристику. А я думала, что это не я.
ааа
Предпочитал прямо перед учительским столом. Заметил, у большинства учителей, это "мертвая зона". Можно спокойно фигней заниматься.
только списывать рискованно.сразу на виду
Неа. В этом и суть. Во первых вокруг одни ботаники и отличники, во вторых, учитель как-бы смотрит поверх голов первых парт.
ааа.тогда хорошо
Я сидела идеально. От учительского стола вторая парта. Впереди мальчики и сзади. Всего в ряду пять парт + стол учителя.
Средний ряд, последняя парта. Соседка была постоянно одна и та же. Когда ее не было место пустовало.
Смотря на каких предметах) на матеше или литре - на 3ей. На обж и географии - на Камче.
на последней хорошо списывать
Где только не сидела за 10 лет в школе! И на Камчатке, и за 1 партой, и в середине ряда
Я сидела на Камчатке , но и это мне казалось , что уж больно сильно близко к доске )))
добре
2-3-й ряд. На первых партах у нас сидели мелкие или плохо видящие, слышащие дети.
добре
Нет на Камчатке я не сидел.....я нигде ни сидел.....а о какой доске Вы говорите?
школьной
Странно.......а у нас не было такой доски......я три года проходил в церковно приходскую школу.....
понятно
добро
впереди сидели очкарики. сзади плохиши. остальные-посередине)
добре
только на химии сидела у доски,остальные уроки на Камчатке
В начальных классах поближе к доске а потом на Камчатке
добре
Всегда третья парта средний ряд первый вариант
добре
В школе на Камчатке, в училище - на первой парте.
добре
Всегда на предпоследней парте второй вариант .
добре
На последней всегда любила сидеть ,всех видно
хорошо
Изначально на первой парте.
Потом когда как.
Поближе к доске, однокашникам подсказывала
добре
я любила сидеть на первой или второй парте)
Почти на Камчатке, хотя и была хорошистка)))
добре


