Вы -
Это специально, наверное, для Вас ТАКОЙ новый смайлик сделали...

ну я утрирую конечно ...

Вот именно...

но даже в любой утопии есть зерно истины

Зёрна есть везде и всякие, но не надо их куда попало разбрасывать.))))

Мне нравится, что Вы оптимистичны!)И зря на пенсии... Такие, как Вы, очень нужны!

Я в одиночку с процентоманией все 30 лет боролась и довольно удачно, хот и за счёт огромных потерь личного времени. Но, видите, и здесь продолжаю "воевать"...)))) Тут тоже надо. А Вы ещё преподаёте?

Я тоже на пенсии. Не ушла бы, если бы не бессмысленные отчёты. Детей тоже люблю. Хочется для них другой жизни.

У нас никак не могут "на верху" понять, насколько энергетически ёмкая работа с детьми (это не сидение в думских креслах с нажиманием на кнопки и прогулами, тем не менее) и она требует восполнения энергетических затрат, а не угробления их остатков на писанину бесконечную...Я ещё застала классы по 42-43 человека...
Таким образом через мой кабинет за неделю проходила ВСЯ школа (1000-1500 человек) и у каждого я должна была проверить индивидуальную работу (бесплатно, причём!).. А если бы я не формировала эту "обратную связь", то при наплевательском отношении администрации к таким сложным предметам как Черчение , ИЗО и МХК (1 раз в неделю), авторитет и у учеников был бы нулевой и никаких вообще знаний невозможно бы было сформировать.

И я с этим, конечно, столкнулась, увы!

Ведущая, конечно, права. Но у учителей ЕСТЬ дополнительный арсенал и ресурс средств по УВЛЕЧЕНИЮ знаниями, которых, чаще всего, НЕТ у родителей. Я об ЭТОМ говорю.

У родителей сколько детей? Один,два,максимум три. У учителя сколько?своих 1-2,плюс ваших 25. Своих надо из д/с забрать или уроки пооверить,впшим на щавтра план написать,тетради проверить, ужин мужик у приготовить, порядок навести. Есть и такие,которые ездят на работу издалека,т.е. плюс дорога. А сколько в сутках часов? а бесконечные проверки? Ничего они вам не должны.

МНЕ они нечего не должны. Они - СЕБЕ должны, чтобы иметь, хотя бы моральное удовлетворение от работы и право называться Учителем, раз уж выбрали этот путь.

Но в реальности, Зоя, профукали мы все, во всяком случае, с нашего молчаливого согласия. И теперь уже никакой интернет не сможет не только улучшить систему образования, но хотя бы, восстановить то, что было.

Лично я никогда не была "молчаливой соглашательницей" и, даже, в одиночку, всегда успешно (хот я и громадными потерями личного времени) боролась с процентоманией, которая - главное зло.

Главное зло, Зоя, заключается в том, что "они выиграли войну за души людей", остальное всё вторично. В обществе потребления превалируют материальные интересы и нет места духовности. В этой постоянной гонке за "место под солнцем" люди растеряли настоящие человеческие ценности.

Это, конечно, так и есть. Процентомания в педагогике, ЕГЭ, "бездумная" Дума...-это всё уже - производные..

"Завещание Алена Далеса" - отправная точка современной политики Запада против нашей страны. А каким образом они достигли результатов хорошо прописано в статье А.Самсонова"Измена" и книге И.Я.Фроянова "Погружение в бездну" (Россия в конце ХХ века).

...да и Вы... грамматику - подзабыли))))

а я закончил цпш и то не полностью половину букваря на курево пошло

спасибо

Вы невнимательно прочли вопрос, потому и "не согласились".
Мы с Вами говорим об одном и том же.

Естественно

Если так всё хорошо, то и волноваться не о чем (?).

А, судя по ответам ( в том числе и по Вашему), народ - не в курсе и привычно хает образование.

"... школьные учителя должны формировать вкус к знаниям... Как Вы думаете?" - Ваши слова в вопросе. Значит они/учителя этого не делают, подумал я и тысячи других Ваших читателей Спрашки! Отсюда и моя реакция...

Делают, но не все. Соответственно и народ ( образованный РАЗНЫМИ учителями) не все выделяют главное в проблемах образования. Вот я и "дорабатываю" на просторах интернета эти понятия...

Вот, вот... Молодец! Дорабатывайте! Удачи!

Если это на самом деле так - Господь вам навстречу!

Это - так.
Существуют и более интересные, действенные и сложные методики, которые я здесь не перечислила. Например, методы Вальдорфской школы, Школа-мастерская и прочее...

Беда может произойти в том случае, если педагоги будут совершать мартышкин труд. И будут они совершать его весьма совершенными методами (в частности пользуясь разнообразными и современными методиками). И они его совершают практически в 100% случаев, потому что учат не тому, чему надо (не тем знаниям), а тому, что принято в данном государстве, и утверждено министерством образования или другими сходными ему органами управления. Это я и имел в виду, первоначально отвечая на Ваш вопрос. Знания же, которые необходимы человеку, могут оставаться в стороне.

Вы совсем не по теме говорите.
Эти методики - всего лишь, ТАКТИКА для освоения, как раз, БАЗОВЫХ знаний и СТРАТЕГИЯ для самообучения в жизни всему, что захотят, но когда учителей рядом не будет.

Да, немножко не по теме, согласен. С этим согласен на 100%. "Знания по самым разным направлениям могут быть самыми разнообразными, но, неизменно, поданными ТАК, чтобы ученику казалось, что он на уроке САМ сделал мини-открытие (т.н. "эвристическая" подача материала) и, заинтересовавшись более глубоко, продолжил самостоятельно "исследования" в направлении, которое получил на уроке.
Это - т.н. РАЗВИВАЮЩАЯ цель, которая учителем ставится и ВОПЛОЩАЕТСЯ на каждом уроке с помощью разных интересных (уже давно на практике проработанных !) методик."

ГДЕ Вы увидели, что в моём вопросе я призываю "отменить учителей"???

Ну вы как-то попытались самоустраниться от образовательного процесса...

Читайте ВНИМАТЕЛЬНО.

У меня больше 30 лет Педстажа (от детсадов и Домов творчества до Педуниверситета.)

Неужели удалось то, что прозвучало в вопросе? Если да - целую ручки

Конечно, удалось. Даже те, кого я не помню ( из учеников, иногда встречающихся мне), говорят, что на всю жизнь запомнили мои уроки. Это приятно.

Я тоже преподавал 20 лет в академии им. Жуковского. И когда бывшие слушатели говорили, что мозги кипели на занятиях - было приятно. Уважаю профессионалов

Я закладывал татарскую гимназию в Нижнекамске, преподавал в колледже и в институте... Информации о контингенте учащихся имею непосредственную... К немалому сожалению знаю и скудность современного преподавания... Откуда же брать талантливых учителей-от бога?...Вот и приходится, обрабатывая "дубы", изготавливать "липу"...

Я тоже на всех этих уровнях работала ( и, даже в детсадах вела уроки и в Домах творчества), а в школах преподавала, когда в классах было по 42 ученика. И эти проблемы преодолевала авторскими методиками. Конечно, приходилось вести очень много неоплачиваемой дополнительной работы, тем более, что предметы были довольно сложными и не самыми "котируемыми". Но моральное удовлетворение, зато, получала, отличное. На КАЖДОМ уроке все ученики получали оценку за индивидуальную работу.

Завидная жизнь у Вас, Зоинька, была!!!

Я и сейчас продолжаю желающих чему-то у меня научиться, учить...

Я... отошёл уже... Пытаюсь внучат призвать к любознательности... Увы... Гаджеты значительно сильней меня...

Увы... "трудно из болота тащить бегемота" ( то, бишь, нашу запущенную по самым разным параметрам систему образования)...

Увы....

Да оно было ОЧЕНЬ СРЕДНИМ, увы.
Сейчас много хороших новаторских методик в педагогике, а абитуриенты - очень слабые, потому что троечники пошли в педагогику (не по призванию, а там где конкурс пониже из-за низких зарплат).
Многие не могут ничего хорошего освоить за время обучения, а на экзаменах (заочники, особенно), слёзы льют и ворчат, что к ним придираются, "несмотря на то, что уж азбуку-то они знают, поэтому учить могут"...

Да. и такое было, когда иметь высшее образование было честью как бы быть в обществе не изгоем и не бездарем. Полагали, что только за это им светило что то большее, чем недоучкам.

Я о своём времени...Вы о своём...

У нас с Вами - одно время, всего 3 года разницы.

Тогда значит мне повезло...

Может, просто, не было ЗОРКОСТИ в детстве.

В Мире всё "Относительно"...

Оно было лучшим ТОЛЬКО до тех пор, пока не стали навязывать процентоманию и запрещать оставлять двоечников на второй год.

не врите. я учился в 70- 80--е. гг.

А я в 1969 школу окончила, и помню, как она началась (процентомания) уже в 1964 году. А потом, как "один в поле воин" сражалась с нею (и довольно успешно, правда за счёт больших потерь личного свободного времени!) в различных образовательных учреждениях (от детсадов до ПедУниверситета) вплоть до 2006 года.

Конечно. Потому и надо учить их ПРАВИЛЬНОМУ пользованию этими техническими средствами ( без фанатизма, но с пользой).

Вы правы. Я, просто, говорю о том, что сейчас в "обойме" у учителя есть масса интересных методик ( в том числе и, благодаря интернету), которые он должен использовать на уроках.

КОНЕЧНО ВЫ ПРАВЫ И Я ВАС ПОДДЕРЖИВАЮ

Так про ЭТО я и пишу в вопросе.

Мне трудно представить активного одиночку-самоучку; это должен быть какой-то отрешённый отшельник, напоминающий пушкинского монаха-летописца... мне кажется, знания должны обговариваться, обсуждаться в группе или, хотя бы, с живым преподавателем для их лучшей и эмоционально приятной окраски и усвоения... А как здорово сказал наш Первый поэт: "Смешон и ветреный старик, смешон и юноша степенный"!

ВКУС к ЗНАНИЯМ и соответствующие НАВЫКИ даются ВСЕМУ классу или аудитории студентов.
Для этого есть интересные методики, которые работают почти 100% (проверено на практике десятилетиями).
Выходя в жизнь, каждый из таких учеников уже идёт по СОБСТВЕЕННОЙ дороге Знаний.
Кстати, меня поразило, что ЭТО (индивидуальность восприятия) отразилось даже в мини-отзывах на один из моих авторских курсов, который понравился и студентам, и школьникам (ОМК).

Вот ПОТОМУ я и подняла ТАКОЙ вопрос.
Однако, уже сейчас на ютубе - огромное количество талантливых уроков и по очень сложным дисциплинам (ИЗО, музыка, вокал)

Хорошие знания те, которые выстрадал сам.... Но учитель может ускорить или облегчить этот процесс

Те, которые , как бы, "выстрадал сам" - эвристические методики, которые учитель применяет незаметно, чтобы "облегчить процесс усвоения".