Чем отличается задержка психо-речевого развития ребёнка от задержки интеллектуального развития?

Недоразвитие и задержка психического развития как варианты дизонтогенеза. Проблемы их различения и коррекции.
Проблема дизонтогенеза и аномалий развития.
Эта проблема относится к разнообразным формам аномального, патологического развития детей, подростков и юношей, связанными с различными факторами как биологической, так и социальной природы.
Лебединский выделяет параметры оценки дизонтогенеза: 1) функциональная локализация нарушения, 2) роль времени в возникновении симптомов дизонтогенеза, 3) соотношение первичного и вторичного дефекта, 4) нарушение межфункционального взаимодействия в процессе аномального системогенеза.
Классификация вариантов психического дизонтогенеза по Лебединскому (в основе этой классификации - классификации дизонтогенеза Г. Е. Сухаревой и Каннера; данная классификация дифференцирует варианты дизонтогенеза исходя из основного качества нарушения развития. Клинико-психологические данные показывают, что при одном и том же заболевании могут сосуществовать различные варианты дизонтогенеза, что позволяет рассматривать отдельные варианты дизонтогенеза не как самостоятельные, независимые образования, а, скорее, как синдромы аномального развития, которые нередко могут сочетаться друг с другом при преобладании какого-либо ведущего.
аномалия
Чем вызвана
Недоразвитие (олигофрения)
Отставание в развитии
Задержанное развитие (ЗПР)
Поврежденное (органическая деменция)
Поломка (выпадение отдельных функций) в развитии
Дефицитарное (ДЦП)
Искаженное (аутизм)
Асинхрония (диспропорциональность развития)
Дисгармоническое (психопатия)
Недоразвитие
Касается особенностей психики, связанных либо с врожденными дефектами, либо с приобретенными в самом раннем детстве (натальный и постнатальный период)
Недоразвитие - виды изменений психики, которые ограничивают развитие, задают некоторые его пределы, связанные с измененной, нарушенной морфофункциональной структурой мозга.
Искаженное развитие. Не связано с неполноценностью интеллектуального развития, но развитие происходит заметно иначе, чем в норме. Один из распространенных вариантов - ранний детский аутизм (РДА) . РДА - вариант искаженного развития, возникающий в детстве по неизвестным причинам. Ребенок полноценен в умственном плане, но имеет нарушенные способы коммуникации - он практически не использует речь для общения с людьми. При этом владение речью не нарушено. Кроме того, замечена особенность эмоциональной сферы - нет эмпатии, холодность. Как это связано с речевыми особенностями - неизвестно.

Таким образом, дети развиваются искаженно, но их нельзя назвать неполноценными, они могут очень хорошо учиться, иметь высокий интеллектуальный уровень. Их можно «выровнять» специальными методами, занимаясь с ними в течение ряда лет, такое лечение дорого и трудоемко.

Одно лечиться, а дурак до старости дурак!!!

А это не очевидно?

Если он просто поздно говорить начал, но все соображает - это одно. Пассивный запас ребенка все равно виден. А если он не соображает, это уже умственное развитие. Вообще чаще всего виноваты родители, с ребенком надо заниматься с удовольствием, тем, что ему интересно, а не проверять его по книжкам и стандартам всяким. Все дети разные.