Что мешает развиваться теории развивающего обучения в современном мире?

Валерий отчасти прав: любое обучение способствует развитию тех или иных качеств.
Но надо учитывать, что система развивающего обучения делает упор на развитие самостоятельного мышления и творческих способностей, чему традиционная система, как совершенно очевидно, не особенно способствует.
То есть название "развивающее" само по себе мало о чем говорит, главное - суть, а она у этих двух систем действительно разная.
------------------
А что же мешает?. . Замечу, что вы, наверное, имеете в виду все-таки не теорию (по ней успешно защищаются диссертации, проводятся конференции и т. д.) , а ПРАКТИЧЕСКОЕ ВНЕДРЕНИЕ развивающего обучения в реальный учебный процесс в школах. Ну, за весь мир не скажу, а про Россию пару слов могу выдать.
Главная причина: общий невысокий уровень учителей. Безусловно, есть среди них таланты, трудяги, но вот в маленьких городах, тем более сёлах немало откровенно тупых, неразвитых и ленивых. В 1980 году я лично знал трех выпускниц физмата, которые не могли ответить на вопрос: во сколько раз 40 больше 8? О всех трех не знаю, но одна из них потом точно работала в школе, причем не техничкой, а - учителем математики (!!!) Кстати, не оттого ли в стране идет достаточно мощное сопротивление ЕГЭ, что этот экзамен выводит на чистую воду результаты работы таких горе-учителей?
Вот когда работа учителя будет цениться властью, зарплата вырастет в разы (с обязательным контролем уровня знаний и умений каждого учителя) и в результате начнется естественный приток умных и творческих людей в школы - тогда и произойдет реальная перестройка учебного процесса.

А что, бывает неразвивающее обучение? Я много раз задавал этот вопрос разным методистам, в том числе и остепенённым, но ни разу не получил вразумительного ответа.

может Фурсенко? :)