люди! помогите, нужен доклад по работе с детьми первой младшей группы по позновательному развитию

Более десяти лет в лаборатории психологии детей раннего и дошкольного возраста проводится изучение влияния общения на развитие познавательной активности ребенка. Цель нашей статьи — изложить результаты, полученные в ходе исследования. Однако предварительно нужно уточнить понятия, которыми мы оперируем.

Весь доклад целиком на Яндексе :
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ " АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ В ХОДЕ ОБЩЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ.. .
Общение детей с матерью и с экспериментатором (после занятий общением) характеризовалось высокой инициативой детей и было окрашено.. .
Как же это сказалось на познавательной активности детей? Обратимся сначала к младшей группе (26 детей от 1 мес.
www.voppsy.ru/issues/1982/824/824018.htm · 112 КБ
Сохраненная копия · Еще с сайта 30 · Рубрика: Психология, педагогика

Активность. Понятие «активность» примерно одинаково часто применяется в психологии и смежных науках для обозначения трех неодинаковых явлений: 1) определенной, конкретной деятельности индивида; в романских и англо-германских языках для двух разных русских терминов — деятельность и активность — существует только один термин (например, в английском языке — activity), 2) состояния, противоположного пассивности, но это не обязательно актуальная деятельность, а, может быть, всего лишь готовность к деятельности, состояние, близкое к тому, что обозначается терминами алертность, уровень бодрствования, и, наконец, 3) для обозначения инициативности, или явления, противоположного реактивности: в этом случае подчеркивается тот факт, что субъект действовал по своему почину, внутренне вовлеченно, а не реагировал бездумно, подобно машине.

Итак, активность — деятельность, активность — готовность к деятельности и активность — инициативность. В выделенных трех вариантах (а их, бесспорно, намного больше) при существенных различиях есть и общая часть: та, где они взаимно перекрываются. Общим, совпадающим является указание на наличие энергии и ее мобилизованность. Когда психологи употребляют термин «активность» без всяких дополнительных определений, они обычно имеют в виду как раз центральный энергетический заряд, кроющийся в обозначаемых им вариантах явлений. Поэтому синонимом «активности» выступают такие словосочетания, как «умственная энергия» (Ч. Спирмен) , «нервно-психическая энергия» (А. Ф. Лазурский) . Понимаемая таким образом активность естественно рассматривается как «генеральный фактор одаренности» и важная «основа классификации личностей» (см. [22; 250—251]).

В советской психологии активность постоянно связывают с деятельностью, а в структуре деятельности — прежде всего с таким ее звеном, как потребность. Так, в работах А. М. Матюшкина мы читаем о потребностях как «внутренних источниках активности» [28; 31]. Тесная связь активности с потребностями деятельности обусловливает и их неразрывную связь с эмоциональными переживаниями. В. С. Юркевич справедливо отмечает, что при всем разнобое в определении потребностей подавляющее большинство авторов (она упоминает Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, В. С. Мерлина и др. ) соглашаются, что потребность — это «нужда человека, отражаемая им в форме эмоционально окрашенного переживания» [41; 4]. Следовательно, активность рождается из состояния, имеющего насыщенный эмоциональный тон. Но этим дело не кончается. «Удовлетворение всякой потребности — любой — обязательно сопровождается радостью, удовольствием, положительными эмоциями», — отмечает далее В. С. Юркевич Более десяти лет в лаборатории психологии детей раннего и дошкольного возраста проводится изучение влияния общения на развитие познавательной активности ребенка. Цель нашей статьи — изложить результаты, полученные в ходе исследования.

1. ПОНЯТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Да, вот такие педагоги.... ПознАвательное через А пишется! Проверочное слово - познАть! Извините!