Назовите приемы создания письменного высказывания

Рекомендации к созданию письменного высказывания

в рамках ЕГЭ (части С)

Как известно, современные подходы к изучению русского языка в школе предполагают приоритет речевого развития, формирование в первую очередь коммуникативной компетентности учащихся. Современный человек должен уметь грамотно выразить хотя бы на родном языке собственные мысли – и адекватно воспринимать чужую речь, должен уметь работать с всё возрастающим количеством самой разнообразной устной и письменной информации. На проверку сформированности именно этих умений направлено задание «С» Единого государственного экзамена по русскому языку.

Исходя из самой формулировки задания, алгоритм его выполнения предполагает три основных шага:

1. Выявить и сформулировать одну из проблем, поставленных автором текста.

2. Прокомментировать эту проблему.

2. Определить и сформулировать позицию автора по отношению к этой проблеме.

3.Сформулировать и аргументировать собственное отношение к поставленной проблеме.

По-видимому, именно так, пошагово, следует готовить детей к экзамену, формируя навыки, последовательно тренируя умение чётко формулировать проблему, комментировать её, формулировать позицию автора и, наконец, аргументированно выражать своё отношение к проблеме.

Приступая к выполнению задания, прежде всего определим жанр ученической работы. Во всех демоверсиях последних лет он обозначен как сочинение (а не эссе, или отзыв, или рецензия и т. п.) Следовательно, отпадает проблема освоения законов разных жанров. Точнее – это сочинение-рассуждение об одной из заявленных в тексте проблем. Тип текста «рассуждение» предполагает наличие тезиса, аргументов, доказывающих верность этого тезиса, и вывода (не помешают также вступление и заключение).

Как начать работу?

Возможные варианты вступления:

* Если знаете что-либо об авторе, можно написать несколько слов о нём или о своём знакомстве с его книгами (если автор вам известен).

* Написать о впечатлении, которое произвел текст. Если впечатление отрицательное, лучше об этом умолчать, чтобы не было снижения баллов за этику. Если текст произвёл впечатление, желательно написать почему.

* Можно обрисовать типичную (аналогичную изображённой в тексте) ситуацию. (Часто бывает так, что…)

Как обозначить проблему?

Проблема должна быть обозначена более крупно, чем просто частный случай, описанный автором (проблема милосердия, нравственного выбора (между чем и чем), социальной справедливости, жестокого отношения (к чему или кому?), одиночества, экологии, взаимоотношений «отцов и детей», цели и смысла (жизни, писательского труда и тому подобное), сложности жизни, роли (книг, музыки, природы и т. п.) в жизни человека и др. Как правило, описанный случай для автора – иллюстрация к его размышлениям о проблеме. Об этом следует помнить.

Слово «проблема» (или «вопрос») обязательно должно прозвучать в тексте, причём не надо путать проблему с авторской позицией. Позиция обозначается как тезис (законченное предложение), а проблема формулируется либо как вопрос (Что важнее – закон или совесть? Может ли прогресс быть человечным? Необходимо ли милосердие в нашей жизни? Возможно ли органичное сочетание в жизни человека «поэзии» и «прозы», духовного и материального начал?), либо как сочетание слова «проблема» с существительным в родительном падеже (см. выше).

Критерий оценивания К-1 проверяет умение чётко и лаконично формулировать проблему. Можно порекомендовать специально тренировать именно это умение, обращаясь к разным текстам, в том числе из демоверсий прошлых лет.

Из ссылки выберите нужное:
http://dogend.ru/docs/index-401939.html