Вопросы по истории. Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг.

+ [то есть положительное качество] Он умел на любой вопрос ответить с двойным смыслом, уворачиваться от четкого ответа.
- [соответственно, отрицательное] Был очень скрытным, замкнутым... ".

Лагарп Фредерик де (1754-1838) - швейцарский политический деятель, сторонник идей Просвещения. В 1784-1795 - воспитатель Александра I, позже состоял с ним в дружеской переписке; оказал на него значительное влияние.

Па́вел Алекса́ндрович Стро́ганов (7 июня 1774, Париж — 10 июня 1817) — граф, генерал-лейтенант, генерал-адъютант

А́дам Е́жи Чарторы́йский (Ада́м Ю́рий Чарторы́йский, Ада́м Ада́мович Чарторы́йский, Чарторы́ский польск. Adam Jerzy Czartoryski, 14 января 1770, Варшава — 15 июля 1861, под Парижем) — польский и российский государственный деятель, писатель, меценат; попечитель Виленского университета.

Ви́ктор Па́влович Кочубе́й (11 (22) ноября 1768 — 3 (15) июня 1834) — дипломат и государственный деятель, министр внутренних дел Российской империи. В 1799 году получил графское, а в 1831 году — княжеское достоинство.

Реформа народного просвещения 1803 г. Причины:
Россия испытывала острую потребность в грамотных чиновниках, дипломатах, инженерах и т. д. Усложнялось государственное управ­ление, росли промышленность и торговля, появились пароходы и железная дорога, а образованных людей было крайне мало. Поэто­му основная цель реформы была в том, чтобы дать возможность получить образование сво­бодным людям из низших сословий, а затем привлечь их к государственной службе.

Содержание:
В январе 1803 г. , на следующий год после учреждения Министерства просвещения Российской Империи, были утверждены "Правила народного просвещения". В их основе лежала идея общеобразовательной школы. Учебные заведения делились на 4 разряда: приходские и уездные училища, губернские гимназии и университеты. На территории России устанавливались 6 учебных округов: Московский, Виленский, Дерптский, Казанский, Харьковский, Петербургский. В каждом из них было несколько губерний под попечительством одного из членов Главного правления училищ. Каждая из низших ступеней служила подготовительной к следующему уровню образования до университета включительно. К 1819 г. во всех шести учебных округах уже были учреждены университеты. Им и было предоставлено наблюдение за гимназиями. Таким образом, школьное образование разделилось на две ступени: низшую - приходские училища и среднюю - уездные училища и гимназии. При этом срок обучения в приходских училищах определялся годичный, а создавались они во всех приходах городов и селений. В уездном училище нужно было обучаться 2 года. Учредить их полагалось по 1-му в каждом губернском и уездом городе. И, наконец, курс гимназии был рассчитан на 4 года. Создавались они на базе народных училищ в губернских городах, а главной их целью была подготовка к поступлению в университет. Для низших сословий преодоление всего 7-летнего курса школьного образования было невозможным: в гимназии принимались лишь дети дворян и чиновников.
Последствия:
Реформы не были осуществлены до конца, в России к середине 19 века лишь 3% населения были грамотны.
К октябрю 1809 г. недостатки министерской реформы были систематизированы М. М. Сперанским в его «Введении к уложению государственных законов» – обширном плане реформ всего внутриполитического устройства страны, составленном по поручению Александра I. В данном проекте Сперанский выделяет три основных недостатка министерской реформы:
- недостаток ответственности» министров;
- некоторая неточность и несоразмерность в разделении дел» между министерствами;
- недостаток точных правил или учреждения.