Как вы оцениваете готовность современных молодых учителей в школьных учреждениях?

Сколько помню, к нам на практику приходили практиканты из пед. вузов один тупее другого, особенно по английскому. Во-первых, скучно; во-вторых, мы больше их знали; в-третьих, дисциплины никакой. Но это зависит конкретно от человека. Молодой педагог может быть порой талантливее, чем педагог с многолетним опытом. Просто проблема в том, что в пед. вузы сейчас идут в основном потому, что туда легче поступить; тех, кто идёт по призванию единицы.

Высококлассные специалисты.
Работают не долго.
Подрыв престижа профессии в СМИ и обществе.
Низкая оплата труда.

Готовность к чему?

Вообще многолетние исследования ряда западных институтов в области образования пока приводят к удручающим выводам. А именно: значение таланта педагога в образовании сильно преувеличено. Более того, система, построенная на талантливых кадрах, считается системой высокого риска, т. е. никуда не годной. В столь масштабных демократических обществах, когда в школу принимают всех, гораздо весомее условия получения образования и четкость работы всей системы, нежели уровень квалификации преподавателей. А вот от способностей ученика зависит многое. Тут надо четко понимать, что рожденный ползать летать не сможет. Кстати, учитель не может быть однозначно лучшим для всех. Что отлично для одного, может оказаться плохо для другого. Гораздо хуже, когда при талантливых педагогах в школе грязные углы, антисанитария, плохое питание и слабая материальнно-техъническая база.

Соглашусь с Андреем Ремизовым, с несколькими поправками:
Функционирование системы образования определяется в меньшей степени санитарией и тех. базой, и в гораздо большей степени - продуманностью саомй системы образования как таковой - эта система состоит из сочетания нескольких процессов и последовательностей - изложения информации, восприятия информации, контроля знаний, принятия дальнейших решений о продолжении и направлении дальнейшего обучения. Грубо говоря, когда есть ученики, с которыми учителя не знают, что делать (обычно это бывают две категории - либо слишком умные, которые все делают левой задней пяткой за две минуты и стоят на ушах остальное время, либо клинические лентяи или просто слабые по способностям дети - которые не успевают за остальными) - система не работает.
Строить всю систему на высококлассных учителях - не вариант, их просто не хватит, это и так понятно. Но надо понимать, что 90% открытий делает 0.1% (или меньше! ) учеников, и этот 0.1% тоже надо обучить, иначе они будут полжизни догонять сверстников из других стран, а при исследовании эффективности системы образования как целого их не видно от слова совсем, так что приведенные исследования, imho, не вполне корректны.

Долго не задерживаются, не все ответственые, а опыт приходит с годами.

на тройку, все приходит с практикой, опытом

Молодые специалисты в школу идти не хотят. У нас, например, в области выплачивают в течении 3 лет по 50 тыс. тем, кто пришёл в школу работать. Ни о каком призвании речи нет. , да и работают без всякого желания.

А у нас молодой коллектив! Все творческие личности! Очень интересно работать и творить в такой школе!