Почему такие противоположные системы?

Дошкольное воспитание ребенка направлено прежде всего на индивидуальность ребенка, на гуманистический подход, что каждый ребенок уникален (у тебя, Маша, самые красивые волосы, а у тебя, Вася, самые зеленые сопли). Любая творческая идея детей принимается с восторгом (я говорю о новых методиках и программах), его хвалят за любой пустяк, за любую нелепую поделку. И красной линией везде светится одна мысль -ГЛАВНОЕ, ЧТОБЫ САМОМУ РЕБЕНКУ НРАВИЛОСЬ, А НЕ ВОСПИТАТЕЛЮ. Приходит ребенок в школу - и бах, у него оказывается завышенная самооценка, он не ведает, что творит, почерк плохой, руки - крюки, да и мозги набекрень. И постоянно вдалбливаютя нелепые правила, (я говорю не о правилах русского или английского языка, ну вы понимаете) На переменах не бегай (а в саду подвижность детей поощряется), поля должны быть 4 клетки (а у него плохой глазомер и ему надо 3), заполняй дневник "правильно", а не так как удобно и т. д. Да , кстати, правила по программе обучения часто тоже хромают. Доходит до абсурда. Вот пример. Мой ребенок начал проходить операции с трехзначными числами, в частности - счет в столбик. Но он очень хорошо считает в уме, немного дольше, конечно, но ХОЧЕТ считать в уме. ХОЧЕТ!!! При этом вычисления в столбик ему понятны, он умеет с ними работать, но не нравится. Нет, считай, как по прогамме, записывай подробно счет в тетрадь, а то получишь "пару". Неудивительно, что у большинства людей самооценка существенно занижается уже к концу 1-2 классов, а ведь всем известно, что люди с завышенной самооценкой гораздо устойчивее к жизни, потому что могут замахнуться на неведомые дали. Где же индивидуальный подход? Где же гуманистическое образование? Где же Амонашвили? Поделитесь своими мнениями.