Как сильно математика влияет на интеллект?

учит логическому мышлению

Школа (любая, в т. ч. и высшая) должна научить осмысливать факты и думать с/стоятельно.
«Ученик – это факел, к-рый Учитель должен зажечь! »
К сожалению, Настоящий Учитель, - это редкий талант…

ВСЕ предметы в школе (в любой, в т. ч. и высшей) даются как Законченные, Зафиксированные и конечные в своём совершенстве.
Обман!
Р-том чего у масс учащихся пропадает живой познавательский интерес к предмету!

Например, современная астрофизика (во всех школах) гласит о единственной модели Вселенной – Большой Взрыв и т. д. , затем сжатие, и т. д. , затем – снова Большой Взрыв…
Однакож, те же физики утверждают, что перпетуум мобиле НЕ возможен в принципе!
И, те же физики разглагольствуют о ВЕЧНО пульсирующей Вселенной! !
Какая наглость…
Нет чтобы честно заявить, - извините, но тут НАШИ ТЕОРИИ (чеСныя акадЭмики) – бессильны, уважаемые слушатели…
Но, слово (уважаемые слушатели) , – за Вами – учитесь!

Джордано Бруно взошёл на костёр за гипотезу о мн-ве миров (подобных Солнечной системе) …

«Чёрные дыры» , куда «проваливается» материя (скока, скока?) , - возможно и есть будущие «вселенные» …

Далее
Ещё древние вычислили значение числа π, и это значение «вросло» в мн- ч- ные ур-ния физики.
Как КОНСТАНТА, х-щая полный телесный угол - нек-го физ соотношения, Закона.
Однакож, в прошлом столетии экс-но доказано ИСКРИВЛЕНИЕ пространства возле массивных тел.
Т. е. , полный телесный угол уже – «не тот, плоскостной» , но некий Риманов или иной, т. к. значение числа π на к /линейной пов-ти принимает сов иное значение… - от одного массивного тела к другому массивному телу.
И, сл-но, все рассуждения физиков о св-вах Вселенной – построены на песке…

Старый анекдот:
Маленькое дитё спрашивают, «а почему, если разжать пальчики, - яблоко падает? »
Ответ дитя: «но, Вы же пальчики-то разжали! »
школьника: «Да, Закон Всемирного тяготения! »
студента: «Да, всл-вие искривления пр-ва! »
аспиранта: «Да на собрании большинством голосов академики проголосовали, что сл-ет считать правильным предположение о гомогенности и анитропии пр-ва! »
академика: «Этого, - никто – НЕ знает… »

Далее
Конфуций и мн философы давно провозгласили НЕ познаваемость нек-рых вещей – В ПРИНЦИПЕ!
Но об этом (спорном) заявлении неизв-но нашим ученикам…

Короче: сокрытие не установления причин ВСЕХ физических Законов – современной наукой – обман учеников.
Внушение мысли о законченности постройки здания науки – обман…

«Ученик – это факел, к-рый должен зажечь Учитель! »

к теме:

интеллект ученика, развитие интеллекта ученика - зависит от старательности Учителя.. .
или, напротив, - не терроризируя Ученика, не унижая его чувства собственного достоинства - даже у слабого учителя может появиться сильнейший математик, - что и выявляется на Олимпиадах...

Никакой зависимости одного от другого.
Есть интеллектуалы, абсолютно не понимающие математики.
Есть люди считающие все быстрее компьютера, но не умеющие связать двух слов.

Развивает способность к вычислениям, подсказывает КО: ) И все:)

На интеллект влияет развитие, саморазвитие, духовные ценности.... а математика, только на извилины !

Сильнее всех прочих наук, вместе взятых. Ну разве что формальная логика ещё может сравниться с математикой, но она - во многом пользуется математическими методами.

А что как, почему? Всё же это хорошо понятно - не нужен мозг - ходи только на физ-ру)

Судя по вопросу, уровнем интеллекта вы не блещете. Математика оказалась бессильна?

Очень сильно.... как не зная математики.. . вы будете жить.... вам скажут на работе принеси 2 бутылки водки.... а вы принесёте 2 ящика.... это замечательно. . но вам в убыток) )

Никак, если вам это не нужно. Каждый развит в своей сфере.. кому-то дается биология а математика -нет и наоборот.. и тем не менее у нас много достойныз и биологов и математиков)

Только в результате воспитания. Я "чистый" гуманитарий, но когда-то в 4 года бабушка учила играть в "Козла" и считать карты, до сих пор мне прекрасно дается дискретная математика и теория вероятности. При этом 30 формул для дифур я запомнить и применять не могу.