Ребятки, кто может помочь в решении психологической задачи? Помогите, пожалуйста!

Как-то после уроков я зашла к Вале. Девочка была дома, она занималась с младшим братом и была вся поглощена этим (мальчик не учился в школе эту зиму: у него болела нога, и он не мог ходить).

Пока я разговаривала с Валиной мамой, дети сидели у окна и не прерывали своих занятий. На подоконнике у них лежал букварь, рядом с букварем — тетрадь.

Взяв руку малыша, Валя учила его писать. Мальчик усердно выводил какую-то букву. Возле окна на стене висела самодельная этажерка, на ней лежали задачник, альбом для рисования, карандаши и палочки, связанные в пучок.

—Это наша школа, ябратишкуучу,— объяснила мне Валя, когда я подошла к ним.

—Хорошее дело! А получается у тебя?

—Получается, вот посмотрите его тетрадь.

В тетради были написаны буквы и цифры. Под каж­дой работой красным карандашом была поставлена от­метка.

—Хорошо, Валя, продолжай заниматься.

—Мария Павловна, аможно мне на учительницу учиться?

—Конечно, вот кончишь десятилетку и поступишь в педагогический институт.

—А учительницей трудно быть?

—Трудно, Валя, но зато интересно, подумай только на твоих глазах, растет человек, гражданин нашей вели­кой Родины.

—Мария Павловна, а получится из меня хорошая учительница?

—Если ты любишь детейи полюбишь свою педаго­гическую работу, то будешь хорошей учительницей.

—Я,— горячовоскликнулаВаля,— обещаювам быть хорошей учительницей!

Поскольку у девочки появилось такое желание и она дома уже занималась со своим братом, я не могла остаться в стороне; мне всячески хотелось помочь ей, и я составила себе целый план работы с будущим педа­гогом. Не прекращала этой работы и тогда, когда Валя перешла в старшие классы. Начали мы с того, что время от времени Валя заходила ко мне на дом и я подробно рассказывала ей, как надо учить детей правильно си­деть, правильно держать карандаш, тетрадь; как писать буквы и цифры. Валя с моей помощью проверяла тет­ради своего брата и писала в них образцы букв и цифр, мы обсуждали, какую отметку можно поставить ему за туили иную работу.

Иногда Валя помогала мне в изготовлении неслож­ных наглядных пособий. Уже будучи ученицей V— VII классов, она под моим руководством занималась со слабо успевающими учениками I—IIклассов.

Когда Валя училась в IX—X классах, я знакомила ее с составлением поурочных планов, рассказывала ей, как ведется классный журнал, дневники. Много гово­рили мы с ней о внеклассных мероприятиях. Валя три года была в моем классе пионервожатой. Иногда хо­дила со всем классом в кино и потом проводила беседы о просмотренных фильмах, помогала выпускать клас­сную стенгазету, принимала активное участие в прове­дении утренников.

Будучи ученицей X класса, Валя с разрешения ди­рекции присутствовала у меня на уроках. По окончании школы Валя поступила в педагогический институт, и можно надеяться, что из нее получилась хорошая учи­тельница, так как она с любовью подходила к педагоги­ческому труду, а наш труд больше, чем какой-либо дру­гой, требует любовного к себе отношения.

М. П. Даминова «Записки учительницы»,

Вопросы, которые приведут к решению:

1.Проанализируйтепсихологически, чтосвидетель­ствовало о склонности девочкик педагогической про­фессии.

2.Укажите причины возникновения у девочки склон­ности к этой профессии.

3.Какими педагогическими мерами воздействия раз­вивала и укрепляла учительница эту склонность у де­вочки?