Практическая работа по дошкольному образованию

У меня есть таблица, сделанная лично мной, НО она называется "Персоналии, внёсших вклад в развитие дошкольной педагогики".
Вот часть таблички! Персоналии/Годы жизни/Вклад в теорию и практику дошкольного воспитания
Стелла Холл*(1844-1924)- рождение педологии - комплексный подход к исследованию детей
Джеймс Селли (1843-1923)- основные этапы в познавательном, эмоциональном и волевом развитии детей;
- основные положения ассоцианистического подхода к детскому развитию.
Эрнст Мейман (1862-1915)периодизация, критерием которой являлись этапы интеллектуального развития;
- детская психология должна изучать не только возрастные особенности психического развития, но и индивидуальные варианты развития, детскую одаренность и отсталость, врожденные склонности детей.
Эдуард Клапаред (1873-1940)- основное свойство детского мышления – синкретизм, то есть нерасчлененность, слитность детских представлений о мире;
- психическое развитие продвигается от схватывания внешнего вида к называнию предмета (словесная стадия), а затем к пониманию его назначения, что уже является следствием развития логического мышления.
Арнольд Гезелл (1860-1961)- система тестов и норм для детей от трех месяцев до шести лет последующим показателям: материка, речь, адаптивное поведение, личностно-социальное поведение;
- за первые три года жизни ребенок проходит большую часть своего психического развития, ибо темп развития в этот период самый высокий.
Джеймс Марк Болдуин (1861-1934)-игра - инструмент подготовки человека к жизни, к сложным социальным отношениям;
-"Словарь философии и психологии "(1901-1905гг)
Жан Пиаже (1896-1980)-открытие особенностей детского мышления: эгоцентризм (неумение встать на другую точку зрения), синкретизм (нерасчлененность), трансдукция (переход от частного к частному, минуя общее), артифициализм (искусственность, созданность мира), анимизм (одушевленность), нечувствительность к противоречиям;
-периодизация интеллекта;
- мышление ребенка совершенно отличается от мышления взрослого человека!
Вильям Штерн (1871-1938)-игра служит не только для упражнения врожденных инстинктов, но и для социализации детей!
-усовершенствование способов измерения интеллекта детей
-открытие новой формы мышления – наглядно-схематического, или модельного.