Устал от некомпетентных людей. Приятно ознакомиться с суждениями сведующего человека.

Моё мнение: школа должна развивать в ученике данные природой задатки в способности. Первые семь лет давать практические и мировоззренческие знания, которые нужны всем без исключения, потом три года специализация согласно задаткам. Не надо всех подряд мордовать ни логарифмами, ни законами Ньютона, ни таблицей валентности,, ни пестиками и тычинками. Нельзя объять необъятное, потому надо учить ребят жизни, для чего стоило бы ввести курс "Наука жизни".

Да, и учителя, и родители. Чем раньше вы распознаете его склонности, тем успешнее будет ребёнок в жизни.

Согласен. Школа даёт детям три вида знаний: практические, мироззренческие и специальные. По первым двум согласен с Вами. Что касается третьего вида, тут уж надо учитывать склонности ребят, а не навязывать всем логарифмы, формулу линзы или реакцию "серебряного зеркала".

Зачем забивать голову высшей математикой и высшей физикой? Но начальные знания и в математике, и в физике, и в химии у ребёнка должны быть, чтобы он не выглядел белой вороной.

Только ради этого? Кто-то в светской беседе поднимет вопрос о квадратных уравнениях?)

Для светской беседы они будут изучать риторику, а знания квадратных уравнений никогда ничему не помешают, тем более, если ребёнок отдаст предпочтение точным наукам.

С чиновников и надо начинать.

Для начала их надо в школе выучить. )))

Последние сто лет только и идут реформы школы, а результаты нуль целых нуль десятых. Был даже бригадно-лабораторный метод, согласно которому, якобы, воспитывался коллективизм. Например, если Вы ответили на "отлично" по любой учебной дисциплине, то такая оценка выставляется всей "бригаде" из пяти человек. А двойка, так двойка всем. Потом этот абсурд отменили. Были ещё какие-то "новации". Помню, я из 7-го класса першёл сразу в 9-й класс. Была реформа 1961 г. Сейчас уже не удовлетворяет 11летка, хотят ввести 12 классов. Я предлагаю устроить 50 классов и вместе с "аттестатом зрелости" выдавать пенсионное удостоверение.

Ха-ха. А как чиновникам ещё доказать, что они нужны, если не реформами. И про 100 лет - не маленький срок? )))

Может, срок и маловат, зато показателен. А чиновники были бы нужны, если бы делали нечто полезное. Но это не про нас.

Разными работают, но кто-то идет учится дальше по конкретным направлениям.

А тем, кто работает дворником или торгует овощами на рынке тоже было нужно среднее образование?

Они выбрали то, что они выбрали. Перед государством и школой стоит одна задача - дать основные базовые знания всем, а каждый сам решает что с этими знаниями делать дальше.

Они выбрали то, на что были способны. Однако место занимали рядом с теми, кому учителя могли бы уделить больше внимания.

Это уже зависит от качества учителя непосредственно.

?

Гете: «Если мы принимаем людей такими, какие они есть, мы делаем их хуже. Если мы относимся к ним так, как будто они уже таковы, какими им следует быть, мы помогаем им стать такими, какими они в состоянии стать».Вот почему к детям следует относиться так, как мы относимся к взрослым.

Упражнение 1. Когда принимаете решение, подумайте, какие
части вашей личности (Родитель, Взрослый или Дитя
принимают решение. Если выяснится, что чаще это бы-
вают Дитя (хочу) или Родитель (должен), то вам следует
тренировать взрослый компонент (целесообразно).
Упражнение 2. Научитесь различить в себе и других позиции
Взрослого, Дитя и Родителя. Отнесите нижеприведен-
ные Слова к той или иной позиции. 1) «Неужели трудно
понять…» 2) «Сколько раз вам можно объяснять, что …»
3) «С моей точки зрения…» 4) «Мне все это уже осточер-
тело! Не буду я больше делать!»
Нетрудно понять, что первые 2 фразы – это возгласы Ро-
дителя, 3-я – рационального Взрослого, а 4-я- капризного
Дитяти. Постарайтесь как можно больше тренировать в себе
взрослую позицию.
Упражнение 3. Вечером, делая обзор своего дня, напиши-
те, сколько времени в какой позиции вы находились.
Норма 75% - позиция Взрослого, 12,5% - Дитяти и
12,5% - Родителя.

)

Женская логика. В автобус заходит мужчина, начинает ис-
кать деньги карманах. Подходит женщина-кондуктор и стро-
го-громко: «Мужчина, заплатите за проезд!» Он ей спокойна:
«Не кричите. Сейчас заплачу». Она еще громче: «Что?! Не кри-
чите?!! Граждане, он меня обматерил!!» Все: «Как?!» - «Ну, как,
Не кричите – значит, не орите. Не орите – значит, не гавкай-
те. Не гавкайте – значит, я собака. А собака – значит сука…
Граждане, он меня сукой обозвал!»
Мужская логика. Заяц Медведю объясняет, что такое логи-
ка: «Вот у тебя спички есть?» - «Да». – «А есть – значит ты
куришь?» - «Да». – «А раз куришь, значит и выпиваешь ино-
гда?» - «Да». – «А если выпиваешь, то, значит, и с женщинами
спишь?» - «Да». – «А если с женщинами спишь, значит, у тебя
стоит, логично?» - «Да». – «Вот это и есть логика, понял?». По-
шел Медведь по лесу, увидел Волка, говорит: «Хочешь, я тебе объ-
ясню, что такое логика?» - «Ну, да». – «У тебя спички есть?»
Волк: «Нет» Медведь: «Ну, значит, у тебя и не стоит!»

Когда и где был разнобой в программах?)

в советское время мы учились все по одним и тем же учебникам, одинаковым, вся страна...а учебников сколько разных авторов было в постсоветское время, каждая школа или классы выбирали сами, по каким преподаватьть, насколько я помню...

Эти "умственно отсталые" подняли страну после войны.

Подняли , но речь не об этом

Благодаря культу математики и физики в число "умственно отсталых" попадают гуманитарии).

Не наша , а училка для умственно отсталых

Чего преувеличила?

Школу закончить и знания основные получить.

Алгебра помогла Вам стать режиссёром?)

Алгебра помогла деньги считать и время и минуты

Для этого арифметики достаточно. Квадратные уравнения и логарифмы отдыхают.

Да, отдыхают

Понятно. Только не делайте Аристотеля дилетантом. Мы ежедневно пользуемся его логикой, причём без "полной меры". Что касается введения в школьный курс логики и психологии, согласен. Они могли бы войти в "предмет" "Наука жизни". Туда могли бы войти основы семейной жизни и другие вещи.

Да я не считаю его дилетантом, просто в научном подходе она не может быть гармонично употребима, это больше риторика, процесс сведения отдельно взятых суждений к некоторой константе.

Это скорее разные подходы к рассуждению) По Аристотелю исходим от частного к общему, в матлогике от общего к частному. По существу наши проблемы проще решаются во втором случае, они более гармонично отражаются с законами природы.

Логика Аристотеля больше для науки его времени, она предшествует математической логике, которая появилась лишь в 18 веке. Логика Аристотеля используется в риторике но не сводится к ней. Достаточно вспомнить логический квадрат. Более интересной ребятам была бы психология личности, но она утонула в педагогических назиданиях и потому вызывает у них пассивное сопротивление.

да, согласен у Аристотеля много интересных вещей, и сейчас его любопытно читать), в качестве общего развития)