Какой может быть мотивацию для ребёнка, что бы ему хотелось учиться и выполнять домашнее задание. . (1 класс) ? Помогите!

В ПАНИЧЕСКОМ СТРАХЕ НЕУДАЧИ
Страх настолько сильный, что он мешает ребенку сосредоточиться, делает его поведение хаотичным. Причем ребенок, в отличие от взрослого, далеко не всегда отдает себе отчет в том, что с ним происходит. И от этого хаотизируется еще больше. А иные дети, наоборот, от страха растормаживаются, частично или полностью отключаясь от происходящего. Вид у них при этом отрешенный, почти безмятежный. На самом же деле ребенок глубоко травмирован школьными неудачами, и, если вовремя эту травму не устранить, может развиться так называемый «школьный невроз» . А он чреват и нервными срывами, и различными психосоматическими заболеваниями. Поэтому следует запастись терпением и помогать сыну или дочери готовить уроки. Даже если, по вашему мнению, они вполне способны делать их самостоятельно. В ОБЪЕКТИВНЫХ ТРУДНОСТЯХ Если ваш сын постоянно отлынивает, например, от занятий по математике, не торопитесь навешивать на него ярлык патологического лодыря. Возможно, ему не дается логическое мышление. В этом случае, после того как трудности остались позади, школьник обычно перестает отлынивать от уроков. В ЖЕЛАНИИ ПРИВЛЕЧЬ К СЕБЕ ВНИМАНИЕ ВЗРОСЛЫХ Таким детям не хватает родительского тепла. Они чувствуют себя одинокими и понимают, что школьная неуспеваемость — это чуть ли не единственный способ вызвать беспокойство взрослых. «Когда все нормально, мама меня не замечает. У нее слишком много дел» , — честно признался двенадцатилетний мальчик, мать которого жаловалась на то, что сын не садится днем за уроки, а дожидается ее прихода с работы и потом целый вечер «тянет резину» , не давая ей ни минуты покоя. Угрозы и наказания в данном случае тоже неэффективны. Ведь, по сути, получается, что ребенка наказывают за его жажду любви. Поэтому прежде всего окружите сына или дочь теплом и заботой. Даже если вам кажется, что они получают все это с лихвой. Когда ребенок делает уроки, придвиньтесь к нему поближе, погладьте по голове, по спинке, пошепчите на ухо что-нибудь ласковое и ободряющее. Часто детям нужна не столько реальная помощь, сколько открытое выражение родительских чувств. Поэтому главное — не раздражаться и не считать потерянным то время, которое вы проведете, сидя рядом с детьми за письменным столом. В ИЗБАЛОВАННОСТИ Тут главное соблюдать принцип «утром деньги, вечером стулья» . К примеру, хочет сын пригласить приятеля — пожалуйста, но прежде пусть выполнит домашние задания. И никаких авансов!
Профилактика «пофигизма»
Чтобы с поступлением ребенка в первый класс вся ваша жизнь не превратилась в бесконечную позиционную войну, важно придерживаться следующей тактики: Постарайтесь внушить ребенку, что уроки — это его дело, ибо учится он не для мамы с папой и не для бабушки с дедушкой. Родителям обычно кажется, что, если детям по сто раз не напоминать про уроки, они все на свете позабудут. Но в действительности это не так. Ученики начальных классов еще очень трепетно относятся ко всему, что связано со школой. И признаться перед всеми, что ты не выучил урок, им гораздо страшнее, чем, скажем, восьмиклассникам, которые подчас даже бравируют своим наплевательским отношением к учебе. Так что пусть почувствуют последствия собственной безответственности. Пусть пару раз сходят в школу с несделанным упражнением по русскому языку или с нерешенной математической задачей. Это гораздо полезней, чем вам полдня трепать себе нервы, умоляя чадо приступить к урокам и тем самым создавая у него впечатление, будто он делает это только ради вас. В вопросе приготовления уроков жестко придерживайтесь принципа «единственной альтернативы» . Да, домашние задания — это дело ребенка, и он волен выбирать, готовить их или нет. Однако за двойку, полученную в результате невыученных уроков, следует лишать его каких-то важных жизненных благ. Тогда выбор в пользу безделья окажется невыгодным, однако прямого принуждения («Я кому сказала, марш за стол»! ) удастся избежать.

Учеба- это труд! А труд не может быть потребностью человека, а уж в особенности тот, который человек не сам себе выбрал! Никому никогда не хотелось делать домашние задания!! ! Надо просто помочь ребенку смириться с этой необходимостью!

Голод, угроза расправы :) На самом деле надо заинтересовать, пояснить, что тот, кто не умеет хорошо работать головой за хорошие деньги - будет работать много руками за плохие. Удачи Вам и терпения!

У деток в этом возрасте еще нет абстактного мышления - им нужно все предметно. Лучше конечно положительны еподкрепления правильного поведения - вкусняшками, похвалой, гулянками и играми и пр. - то что ему нравится. Еще хорошо завести четкий распорядок дня - есть опреленное время для занятий в школе и дома, вне которых он свободен. Чем быстрее он закончит все тем быстрее будет свободен и предоставлени своим развлечениям.

У вас первоклашка. Ребенок (так говорят психологи) находится в кретическом возрасте. В первую очередь ОГРОМНОЕ ТЕРПЕНИЕ.
второе- не наказывать за неудачу (это для вас, сейчас все легко, а ребенку это ново)
третье- обязательно поговорить с учителем (выяснить как ребенок ведет себе на уроках, как активно принимает участие, на каких уроках больше отвечае, на каких меньше, какие без участия проходят)
четвертое- не заставлять, а направлять ("Ты можешь заняться своими делами или играми, только после того как сделаешь уроки" ) или договориться, например, 1 пример по матиматике и 10 минут перерыва, затем 1 упражнение по русскому и 10 минут перерыва, далее 2 строчки стихотворения и 10 мин перерыва и т. д
Такие методы мне помогли. Надеюсь и вам поможет.
КРИКИ И БИТЬЕ В ДАННЫЙ МОМЕНТ БЕСПОЛЕЗНЫ, ОНИ ТОЛЬКО СОЗДАЮТ ОТВРАЩЕНИЕ РЕБЕНКА К УЧЕБЕ

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ
Выяснение мотивов учения - очень трудное дело. Во-первых, самому ученику не всегда легко ответить, что его побуждает учиться, а во-вторых, некоторые мотивы могут быть замаскированы.
Зачастую одним из основных мотивов служит внешняя атрибутика учения - например, желание иметь красивую форму, портфель, свое место для занятий, ходить в школу, как взрослые ходят на работу. В то же время у современного ребенка уровень личной готовности к школе может несколько снижаться из-за рассказов других детей о трудностях в школе, опыта старших братьев и сестер.
Важное время для становления мотивации - первые 2-3 недели обучения в школе, по истечении которых наступает критический момент. Если к этому времени ребенок не стал мотивировать учебу как; «Я хожу в школу не потому, что у меня красивый портфель и я горжусь, когда несу его. А я хожу в школу, чтобы учиться, быть грамотным и т. д. , то у него наступает разочарование, падает интерес к учебе.
В качестве благоприятных черт мотивации можно выделить общее положительное отношение к школе, широту интересов, веру в авторитет учителя, любознательность, непосредственность, открытость.
Значение самооценки
Люди постоянно сравнивают себя с другими людьми и на основе этого сравнения вырабатывают мнение о себе, о своих возможностях и способностях. Так постепенно складывается самооценка. Процесс этот начинается уже с самого раннего возраста. И родители не должны об этом забывать!
Самооценка может быть слишком высокой или слишком низкой, а может находиться на среднем уровне. Важно, чтобы то, как оценивает себя ребенок, совпадало с его реальными возможностями.
Как же проявляется самооценка в поведении ребенка? Активность, находчивость, бодрость, чувство юмора, общительность - это те качества, которые свойственны детям с адекватной самооценкой. Они охотно участвуют в играх, не обижаются, если оказались в роли проигравшего. Детям с заниженной самооценкой свойственны пассивность, мнительность, повышенная ранимость. При завышенной самооценке дети во всем стремятся быть лучше других: «У меня все лучше всех, я самая красивая» и т. д.
ТЕСТ «КАКАЯ У ВАШЕГО РЕБЕНКА САМООЦЕНКА? »
Нарисуйте на листе бумаги небольшую лесенку из 10 ступенек. Покажите эту лесенку ребенку. Объясните, что на самой нижней ступеньке стоят девочки и мальчики, которые самые недобрые, завистливые - одним словом, плохие. На 2-й ступеньке - чуть-чуть получше, на 3-й - еще чуть-чуть получше и т. д. А вот на верхней ступеньке стоят самые хорошие мальчики и девочки: добрые и умные. А теперь спросите его, на какой ступеньке стоял бы он сам. Пусть нарисует себя на этой ступеньке.
Если ребенок ставит себя на 1-ю, 2-ю или 3-ю ступеньку, то он обладает заниженной самооценкой, если на 4-ю, 5-ю, 6-ю или 7-ю, то адекватной. Если ребенок ставит себя на 8-ю, 9-ю или 10-ю, то самооценка вашего ребенка слишком высока.
Не забывайте поощрять и других в присутствии своего ребенка. Подчеркните достоинства другого, но без сравнения со своим малышом. Показывайте своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам. Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой, с тем, каким он был вчера, сегодня и, возможно, будет завтра.
Помните, что уровень самооценки не устанавливается раз и навсегда. Он может измениться, особенно в дошкольном возрасте. Каждое обращение родителей к ребенку, каждая оценка его деятельности, отношение к его успехам и неудачам - все это влияет на становление самооценки.

Мотивация может быть в рассмотрении профориентации человека. Постарайтесь обьяснить ему нынешнюю ситуацию в мире по поводу работы. Рассмотрите специальности. Возможно удастся найти в чем-либо заинтересованность.
PS Это конечно не вариант для Вас но я бы пёр на преподов. Учитель не умеющий заинтересовать первоклашку не учитель.

в 1 классе какая может быть мотивация! просто спокойно садитесь вместе делать уроки. просто "НАДО". у меня дочь пошла в школу 8 лет и то захотела хорошие оценки иметь только в третьем классе. не ждите что у "кого-то" проснется ответственность.

ремень

хвалить и поощрять немножко

А вы спросите, что именно не нравится, может быть просто ручка или тетрадка, может хочет, чтобы поменяли, но боиться об этом сказать.... Удачи!!!!

У меня пока только ремень помогает!