в какие игры играют с ребенком если ему 2 годика

В домике у Миши
Веселятся мыши
Скачут и играют,
Песни распевают,
Горюшка не знают.
Только Миша на порог –
Шасть по норкам и молчок!
(Щепать, гладить ладошку, после окончания последний строчки, отдернуть руку) .

***
А вот пришел наш Миша,
А вот пришел наш Миша,
Динь-динь-динь!
Где хозяин?
В доме или на крыше?
(Мама, перебирает 2 пальцами «идет» по руке ребенка и «останавливается» на плече и легонько дергает за ухо. )

***
Один мышонок бойкий
Влез высоко на горку.
Лез, лез, устал, вспотел,
На корточки присел,
Присел и стал гадать:
Звонить или стучать?
(Шагают по руке «звонить» – дернула за ушко; «постучать» – похлопать по щечке) .

***
Этот воду носит,
Этот сыплет просо,
Этот кашу варит,
Этот чашки ставит,
А этот ест да хвалит!
(С пальчиками)

***
Дует ветер ветерок,
А над крепостью флажок,
То наш Миша машет ручкой,
Разгоняет дождь и тучки, забавляется.

В играх детей третьего года жизни уже проявляются те черты, которые получают развитие впоследствии: подражание взрослым, создание игровых образов, стремление активно действовать, знакомиться с окружающим. На третьем году начинает развиваться воображение, в игре появляется роль, а к концу третьего года - несложный сюжет. В этот период происходит переход к настоящей дошкольной игре .
Ребенок третьего года жизни способен ставить в игре посильную цель, прилагать усилия к ее достижению, находить способы выполнения задуманного. Следовательно, в этом возрасте развиваются мышление и воображение.
В связи с этим встает вопрос о руководстве играми . Воспитатель влияет на игру старших дошкольников, воздействуя на их воображение, эмоции. Возможен ли такой же путь по отношению к детям третьего года жизни или им нужен только пример для подражания?
Дети этого возраста начинают отражать в игре свои впечатления и переживания. Задача воспитателя — содействовать тому, чтобы они подражали хорошему примеру, чтобы у них складывались правильные представления, формировались положительные качества.
Очень важно с самого начала развивать у детей активность и самостоятельность в игре, не ограничивать ее повторением действий взрослого, а сочетать подражание с творческой выдумкой. Поэтому в руководстве играми малышей возможны те же приемы, что в более старшем возрасте (3—4 года ): создание интереса к явлениям окружающей жизни (быт детского сада и семьи, праздники, труд взрослых) , напоминание, помощь в организации игр и т. д. Однако, игры маленьких детей возникают в основном под влиянием зрительных образов: ребенку требуется пример для подражания. Действия, которым надо обучить малыша, воспитатель может проделать с куклами и другими игрушками, причем ненавязчиво, не принуждая незамедлительно поступать так же, а лишь влияя на воображение и чувства ребенка . Игрушки можно использовать и для наглядного напоминания: маленькая елочка вызовет желание повторить новогодний праздник, игрушечное пианино — устроить музыкальное занятие.
Практика показала, что не только трехлетние, но и двухлетние дети находят разнообразное применение игрушке-материалу, особенно важной для развития фантазии, изобретательности (лоскуты материи, дощечки, картонные коробки) . Малыши быстро осваивают этот материал: лоскуты превращаются в одеяло или косынку, коробки — в кровать или кастрюлю. Необходимость подобного материала диктуется и тем, что в этом возрасте дети, как уже говорилось, сами заменяют в игре один предмет другим. Для маленького ребенка особенно важно доброжелательное отношение к его игре взрослых, их помощь, участие, руководство. Воспитатель должен уделять внимание каждому ребенку, следить за тем, чтобы он нашел себе любимую игрушку, чтобы ему было радостно и весело.
Девочка катает куклу в коляске, нарочно ее выбрасывает, весело смеется: «Упала, ушиблась» ; снова ее катает и опять выбрасывает. Педагог берет куклу в руки, внимательно осматривает, «жалеет» : «У нее заболела ножка, давай ее посадим так, чтобы она не падала» . Сама бережно возит куклу, затем передает коляску девочке, которая продолжает играть, подражая действиям взрослого.
На развитие самостоятельной игровой деятельности, творческого воображения большое влияние оказывают игры-инсценировки (например, на мотив известных сказок и стихов С. Маршака, К. Чуковского) , дидактические и подвижные игры («Поезд» , «Автомобили» , «Прятки игрушек» и др.) . Чтобы повысить интерес малышей к этим играм, можно сделать ведущим знакомую им куклу, которую они любят и встречают с радостью. Наблюдения показали, что в дальнейшем дети не разыгрывают полностью эти инсценировки, но отдельные эпизоды иногда включают в повседневные игры .

Мы с сыном рисуем пальчиковыми красками. Очень любит отрывать кусочки пластилина и наклеивать на раскраску. Любим кромсать ножницами бумагу. Я вырезаю кружочки (это яблоки) ,он учится пользоваться кисточкой и приклеивает кружочки в вазу на листе. Учимся различать цвета (у нас домик с гелевыми шарами). Очень любит наклейки в книжки наклеивать. Сейчас огромные возможности и очень много не просто игрушек, а УМНЫХ игрушек.

То, что ребенка увлекает, в то и надо играть. Мы с дочкой рисуем, танцуем, играем в принцесс, во всякие домики-пупсики, конструктор собираем, в прятки играем. А иногда просто бесимся! )))

строят из кубиков, собирают пирамидки, рисуют, лепят (важно развивать мелкую моторику рук, тогда лучше заговорит) , можно бегать, ползать (полезно) , изображать животных и т. д.

игрушек развивающих очень много. мы играем пальчиковыми играми.

Intelektualnie;-)

Да сейчас такой огромный выбор развивающих игр в магазинах ...Такого вопроса даже возникать не должно!!!

мой 2-х летний сынок очень любит рисовать и играть с конструктором