Надо ли подбирать более простые слова, в разговоре с ребенком 3-5 лет, чтобы ему было, как бы более понятно?

Прежде всего это касается слов которые по Вашему ребенку понятны.
Например мама говорит: "если будешь слушаться- я тебе больше ничего не скажу."
имея ввиду что не будет ругать но дети легче считывают подтекст смыслов
т. к. не обременены опытом ). и получается что мама объявит байкот.
С трёх до пяти лет чем больше ребёнок слышит непонятных иностранных языков тем качественнее потом обучение и активнее мышление. Но это не значит что не надо помочь ребёнку выстраивать основные логические цепочки и проследить понимание смыслов в них.
дети опять же сильнее реагируют на невербальные проявления и именно поэтому
легче осваивают языки группируя слова в тематики .
Я замечала что у детей этого возраста бывает словарный запас конечно не больше чем у родителей) но неожиданным является что они знают слова которых и родители не знают причем вполне уместно их применяют.

С точки зрения банальной эрудиции, каждый произвольно выбранный предикативно абсорбирующий объект рациональной мистической индукции можно дискретно детерминировать с аппликацией ситуационной парадигмы коммуникативно- функционального типа при наличии детекторно-архаического дистрибутивного образа в Гилбертовом конвергенционном пространстве, однако при параллельном колаборационном анализе спектрографических множеств, изоморфно релятивных к мультиполосным гиперболическим параболоидам, интерпретирующим антропоцентрический многочлен Нео-Лагранжа, возникает позиционный сигнификатизм вентильной теории психоанализа, в результате чего надо принять во внимание следующее: поскольку не только эзотерический, но и экзистенциальный апперцепционированный энтрополог антецедентно пассивизированный высокоматериальной субстанцией, обладает призматической идиосинхрацией, но так как валентностный фактор отрицателен, то и, соответственно, антагонистический дискредитизм деградирует в эксгибиционном направлении, поскольку, находясь в препубертатном состоянии, практически каждый субъект, меланхолически осознавая эмбриональную клаустрофобию, может экстраполировать любой процесс интеграции и дифференциации в обоих направлениях, отсюда следует, что в результате синхронизации, ограниченной минимально допустимой интерполяцией образа, все методы конвергенционной концепции требуют практически традиционных трансформаций неоколониализма.

все поняли?

конечно, надо. Я со своим выбираю слова и объяснения такие, чтоб ему понятно было. иначе как общаться-то?

не то, что детям, даже взрослым нужно объяснять доходчиво... желательно на примерах и в сравнении... так быстрее доходит... а 3-5 лет, вообще, в форме игры и сравнений..

ну Вы же его уровень знаете, так и разговаривайте Дети разные, как можно советовать, не зная Вашего ребенка

Вы не поверите, но даже в разговоре со многими взрослыми приходится подбирать ну очень простые слова! Но некоторым даже и тогда не становится "как бы более понятно"...))

А в его жизни происходит что- то, что требует непонятных ему слов? Если этот ребенок с нуля растет на ваших глазах, несложно общаться с ним на его уровне, постепенно расширяя объём понятий и слов.

А этого не надо делать специально, взрослые это делают бессознательно в разговоре с детьми )
В целом, зависит от ситуации - если ребенок понимает, то и корректировать ничего не надо.

По обстоятельствам.

конечно, не будете же Вы с ребенком о квантовой физике разговаривать..

Если вы хотите быть понятым, разговаривать надо на языке собеседника.

Конечно. Многие сложные слова ребёнок в этом возрасте не поймёт и придётся объяснять каждое слово.

Несомненно надо

зачем? если ему будет непонятно какое-то слово или фраза, он же спросит что это обозначает, разве нет?