Проблемы межпрофессионального общения в современном детском саду

Проблемы межпрофессионального общения в современном детском саду.

Мероприятия, направленные на профилактику профессиональной сигнации:

1. регулярное посещение методистом занятий педагогов и наблюдение за динамикой их профессионального мастерства.

2. взаимопосещения занятий педагогами ДОУ.

3. посещение курсов повышения квалификации, участие в научно-практических конференциях.

4.формирование ценностного отношения к профессиональной деятельности.

5. предотвращение конфликтов и проявление чувства юмора в общении коллегами.

6. участие в коллективных формах работы.

7. активное личностное сотворчество с миром искусства.
В ссылке комментарии к каждому пункту программы:

https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2016/05/13/konsultatsiya-dlya-pedagogov

Сейчас и мобильные и интернет в помощь. Какие проблемы?

Особенности межличностного общения дошкольников

Все, что ребенок научился воспринимать и осознавать, возникло в общении с взрослыми и с детьми. Современные дети не умеют общаться, им трудно договориться друг с другом. Трудности, которые испытывает ребенок в общении, особенно при организации совместной деятельности, сказываются на его нравственном и интеллектуальном развитии. Опыт общения и совместная деятельность – это тот фундамент, на котором надстраивается всё здание дальнейшего психического развития.

С самого рождения человек вступает в отношения с окружающими людьми. Без общения не может сформироваться его психика. В процессе общения ребенок познает мир, самого себя, усваивает язык, нормы взаимоотношений взрослых, своих сверстников.

А. П. Усова придавала большое значение формированию взаимоотношений в разных видах деятельности и, прежде всего в игре. Она подчеркивала, что формы организации совместной деятельности определяет интенсивность общения. При этом вербальная коммуникация становится неотъемлемой частью игры, и реализуется она как на личностном, так и на ролевом уровне. [48 ]

Т. В. Антонова в своих исследованиях показала роль общения в регулировании отношений детей при самостоятельной организации ими совместной деятельности и установила, что с возрастом меняется роль функциональных характеристик общения в регулировании детских отношений. Она отмечает, что у старших дошкольников наблюдается высокий уровень умений и более гибкое их использование в процессе игровой деятельности. В процессе общения большое значение приобретают эмоционально-оценочные компоненты, обеспечивающие создание обстановки заинтересованности и приветливости в совместной деятельности. [3]

Т. В. Антонова подчеркивает, что на развитие игровой деятельности, создание благоприятного микроклимата в игровых объединениях влияет владение техникой общения, разнообразными коммуникативными умениями: адресовать свои высказывания сверстнику, привлечь его внимание к себе, общаться в доброжелательной форме. [3]