Какую методику использовать для выявления провессиональных стереотипов?

Возможно, Вам поможет эта работа.

Термин "стереотип" введен У. Липманом в работе "Общественное мнение" (1922) для обозначения как форм общения, организованных по упрощенным (типизированным на уровне повседневной жизни) схемам. Стереотип активно разделяются сообществом, исторически и систематически формируются и закрепляются в социокультурном опыте, отличаются однообразием. Следование стереотипу предполагает избегание ситуации выбора, минимизацию риска, распознавание каждой новой ситуации как привычной и непроблемной. Социальные ярлыки, эталоны массовой культуры, образцы общественного мнения, парадигмы науки, типизирующие схемы повседневной жизни заранее определены, легко идентифицируются, используются для понимания, организации социального мира и взаимодействия до тех пор, пока ситуация не проблематична. Воспроизводя возможные взаимоотношения, стереотип составляют особый тип логики, работающей в разных контекстах, на любом объеме информации за счет неограниченного приписывания известного неизвестному.
Необходимо помнить, как развивалась психология в России – она была инструментом подавления вольнолюбия, средством массового внедрения коммунистической идеологии, когда инакомыслящие отправлялись в психиатрические больницы.
При анализе эффективности психологической и правозащитной службы в России ученые сравнили культурные особенности западных стран и особенности менталитета российского народа. Было выявлено, что уровень психологической и правовой культуры зависят от культурных особенностей и исторического опыта народа. Одним из факторов уровня психологической и правовой культуры является образ и имидж. Образ психолога и правозащитника являются индикаторами уровня развития психологической и правовой культуры. От того, как воспринимают психологов и социальных педагогов, зависит и проблематика, с которыми обращаются к психологам и правозащитникам. Образ может быть адекватным или неадекватным, образ может сильно зависеть от личностных особенностей личности профессионала, образ может зависеть от стереотипов восприятия.
Мы решили выяснить, как воспринимают психолога и социального педагога участники образовательного процесса. Такое исследование даст пищу для размышления самим педагогам-психологам и социальным педагогам для улучшения своей профессиональной деятельности, а так же покажет другим участникам образовательного процесса, прежде всего администрации школы, то, что от их ожиданий зависит степень адекватности образа психолога и социального педагога. Например, часто администрация привлекает психолога к работе с «трудными» детьми, которые нарушают своим поведением устав школы и т. д. Поэтому многие начинают думать, что психолог должен работать с «психами» . Так формируется психологическая защита и опасения по поводу деятельности педагога-психолога в школе. Так формируется проблема «трудных детей» по принципу замкнутой цепи: от того, что «я псих» , потому что психолог со мной работает, моя самооценка падает, а падение самооценки приводит к агрессии и «трудному поведению» . В итоге проблема, педагогическая по своему характеру, не решается, а только усугубляется.
Задачи исследования:
1) Выявить типы проблем и поводов, по которым обычно обращаются участники образовательного процесса к педагогу-психологу и социальному педагогу.
2)Выявить, как понимают учащиеся основные цели и задачи деятельности педагога-психолога и социального педагога в образовательном учреждении.
3)Выявить стереотипы восприятия учащимися педагога-психолога и социального педагога.
Методы исследования:
1) Анкетный метод – метод социологического опроса, методика-опросник.
2)Метод ранжирования.
3)Методы первичной статистической обработки данных: средняя математическая, стандартное отклонение, мода, шкала процентилей.
4)Методы графического представления результатов исследования.