Училка снизила оценку за то, что не зазубрил формулу. Какая разница ведь поставленную задачу то решил?

ну ты, видимо, гений, она нет

Она смотрит -в перспективу дальнейших сложностей.

На следующем уроке и позже эта формула понадобится и если бы ты формулой воспользовался, то решил бы намного быстрее и училка успела бы ещё нескольких опросить. Ты лишил их пятёрок или двоек. А помнить надо именно формулы и определения, впрочем которые можешь вывести сам в уме помнить не обязательно, типа (a+b)².

Но формулу то знать надо, нато она и формула.

Задачу решил, молодец, а формулу-то не выучил. Если бы оценки ставились относительно умственных способностей учеников, система оценивания была бы еще более несправедливой. И потом, вот таблицу умножения небось тоже можешь всю вывести, поочередно складывая числа, но оно тебе надо?

У меня тоже так было, и не раз.

Наверно твоя учительница не любит тебя

Всё правильно, формулы нужно знать, даже и без задач. Может ты списал? (хоть я не и не знаю, но это предположение учителя).

Многие учителя думают, что как ты мог решить если не знаешь формулу? Ну блин, сейчас все учителя такие, думают что мы дауны

"Ученик — это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь." (https://ru.wikiquote.org/wiki/Плутарх )

"Алиса А. Бэйли. ОБРАЗОВАНИЕ В НОВОМ ВЕКЕ (1954 г.)

Образование является и должно являться, по существу, непрерывным процессом от рождения до смерти, назначение которого состоит не столько в стяжании знания, сколько в расширении сознания. Знание само по себе мертво, если не влияет на взаимоотношения человека со своим окружением, социальную ответственность, исторические тенденции, частные и мировые условия, а главным образом на эволюцию сознания, вводя безграничные просторы неведомой вселенной в сферу ограниченного человеческого ума.

Можно сказать, что образование — это непрерывный процесс обучения тому, как согласовывать между собой человеческие и божественные элементы в составе человека, налаживая правильные отношения между Богом и человеком, духом и материей, целым и частью.

Поэтому краткая последняя глава в книге посвящена "науке Антахкараны", то есть творческому старанию выстроить в сознании мост между низшим аналитическим, накапливающим знания умом, душой и высшим умом, аспектом божественного "Я", духовного человека. Это научный процесс, который может изучаться и практиковаться как техника медитации вкупе со старанием применять духовные принципы в повседневной жизни при любых обстоятельствах.
...

Фундаментальная потребность, перед которой стоит сегодня педагогический мир, — это необходимость соотнести процесс раскрытия человеческой ментальности с миром смысла, а не с миром объективных явлений. Пока назначением образования не станет ориентация человека на мир внутренних реальностей, нам не переломить неподобающего акцента нашего времени. Пока мы не поставим задачей нашего образования устранить разрыв между тремя низшими аспектами человека и душой (навести мост на ментальных уровнях сознания), мы едва ли совершим прогресс в правильных направлениях, и любая активность не будет соответствовать современным нуждам. Пока факт существования высшего ума не будет признан, и место, которое должен занимать низший конкретный ум, как слуга высшего, не уяснится, нам не уйти от чрезмерной склонности к конкретной материализации — привычки запоминать, соотносить факты и создавать то, что удовольствует низшие желания человека, — но мы не сформируем человечества, умеющего по-настоящему мыслить. Пока что ум отражает низшую природу желания, не пытаясь познать высшее.

Когда утвердится правильный метод обучения, ум будет превращаться в отражатель, или агент души, и станет таким чувствительным к миру истинных ценностей, что низшая природа — эмоциональная, ментальная и физическая, или жизненная — станет лишь автоматическим слугой души. Душа будет тогда действовать на земле через посредство ума, контролируя свой инструмент, низший ум. В то же время ум по-прежнему останется регистратором и отражателем всей информации, поступающей к нему из мира чувств, от эмоционального тела, и будет фиксировать мысли и идеи, циркулирующие в его окружении. В наше время, увы, тренированный ум считается наивысшим выражением, на которое человечество способно; он рассматривается исключительно под углом личности, а возможность существования чего-то, могущего использовать ум, подобно тому как последний, в свою очередь, использует физический мозг, не замечается.
...

такая же шняга была. Из-за этого оценку в конце четверти снизила. Выхожу к доске с другом, нужно написать форму привед. квадратного уравнения, друг не написал 2, а я написал формулу и нужно было сказать, чем является каждый символ, нужно было сказать коэффициент при X в квадрате, но я забыл слово коэффициент. И бл двойку влепила

преподаватели сволочи жалкие

мое мнение :
необходимо знать формулу

необходимо знать формулу

А ты думал всё так просто? Это всегда так... У меня была история: вышла к доске, написала формулу, но букву C везде заменила на N... При этом смысл формулы не изменился, но училка ко мне пристала, мол так и так.... В общем 3 влепила и слушать не стала.... Эх....

Она не прова

...

" поставленную задачу решил"????а понимаешь ли ты в чем задача ставилась?
1. решить пример любым способом? - наврядли!
2. НА ПРИМЕРЕ НАУЧИТЬСЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ ФОРМУЛОЙ И УВИДЕТЬ ЕЕ ПРАКТИЧЕСКУЮ
ПОЛЕЗНОСТЬ? - думаю ДА!

так, что ПОСТАВЛЕННУЮ ЗАДАЧУ ТЫ НЕ РЕШИЛ, ты ее обошел)

Эх. тоже самое было

нужно обязательно формулы учить!!!

денги хочет

да

такие учителя))

ну ты про

ты умнее

училка сама то формулу не знает еще и людей мучает))