успешность процесса социализации (становления личности) зависит от индивидуальности?

Попсовые методы социализации рассчитаны почему-то только на людей с психотипом "экстраверт". Хотя бы из-за этого они уже несовершенны.

Для большей усвояемости отдельно взятых индивидуумов существует милиция, надзиратели, штрафбаты, колонии и тд. Так что люди всегда помогут встать на путь истинный.

Почему же не может, очень даже может, мы же ездим за границу с теми правилами и нормами к которым привыкли, приезжаем и начинаем усваивать другую культуру. Процесс социализации завит от родителей, от общества в котором постоянно находиться человек ( друзья, школа) и от желаний самого человека воспринимать окружающие его нормы. Разве нет у ученых или бизнесменов детей наркоманов или гопников. И разве не бывает у гопников детей - ученых

4.4. Становление личности в процессе социализации
Социализация — третье социальное направление в развитии личности. Оно базируется на рассмотренных выше закономерностях биологического и психического развития. В процессе социального развития во внутреннем мире личности появляются новообразования — высшие психические функции, в составе которых знания об общественных явлениях, отношениях и нормах, стереотипы, социальные установки, убеждения, принятые в обществе формы поведения и общения, социальная активность. В социализации различают культурную и социальную подсистемы. Информация о них расположена в зонах потенциального и ближайшего развития, поэтому успешность социализации существенно зависит от социального окружения школьника от тех людей, которые объяснят ему сущность общественной активности и отношений, нормы поведения. В данном случае имеется в виду все формирующее личность пространство, т. е. школу, семью, средо-вое влияние на личность, воздействие дружеского окружения, социальные институты, средства массовой информации как в организованных, так и в педагогически неорганизованных формах их влияния на развитие подрастающих поколений, формирование их социального опыта. Социальная среда выступает в данном контексте как двуаспектное пространство влияния на личность школьника: организованное и стихийное.