Роль и значение педагогики в решении задач обновления нашего общества?

Со второй половины 90-Х годов в нашей стране большинство специалистов стали считать предметом педагогики образование, а не воспитание, как это было раньше. Можно сказать, что термину '" воспитание" придали значение " образование". Замена этих терминов произошла г-н только в литературе, они среди старых и новых педагогов, тем более, новая редакция Закона " об образовании" к этому обязывает. Смена терминов - это и отображение глубоких перемен в нашей стране, во всех сферах, в том числе и в образовании. От старой концепции ( теории) коммунистического воспитания пришлось отказаться, так как она неадекватна сегодняшним требованиям. Однако отказ от старого не привел к появлению новой концепции, образовался своеобразный вакуум. Многие школы и дошк учреждения перестали заниматься целенаправленной работой с детьми и подростками. Многие общественные детские и молодежные тоже перестали существовать и молодежь оказалась в моральном вакууме, дезориентированный (в большинстве), лишенной определяющих и жизненных целей, в сложной социально-культурной обстановке с агрессивной средой, ведущую роль в которой занимают шоу-культура и собственно молодежная субкультура, с многочисленными неформальными объединениями и увлечениями, граничащими с психическими эпидемиями ( зацеперами, клей и тд). Семья и семейное воспитание, чаще всего не способны что-то сделать. Людям давно известна мысль, что начинать воспитание и решение гуманитарных проблем надо с себя. Следовательно, необходимо собственное личное развитие и осознание необходимости собственного духовного роста. Во- вторых, задуматься о правильном воспитании свох будущих детей. В- третьих, заставить себя смотреть на мир глазами гражданина и педагога, берущим на себя ответственность за будущее страны и будущее ее поколение. В этом и заключается сверхзадача педагогики и ее ведущая роль в решении этой задачи.