Поражает, как хорошо школьный двоечник разбирается в том, что его интересует.. в управлении смартфоном например Почему же к школьным предметам у него нет интереса и нет желания в них разбираться? Кто виноват и что делать?

это очень хороший вопрос. спасибо, что подняли его. мне вот думается, что людям школьного возраста больше присуща психология немедленной выгоды. как крыса со вживлённым электродом в центр удовлетворения нажимает вновь и вновь на клавишу подачи импульса, доводя себя до смерти от истощения, так и недозрелая кора лобных долей головного мозга не позволяет видеть "отсроченную выгоду", соответственно, стремиться со всей силой к знаниям (оценить их отсроченную выгоду). те же подростки, например, видят действие, но практически поголовно неспособны предугадать последствия этих действий, действуя поэтому под влиянием слепого импульса, как пещерные люди. в этом смысле смартфон является орудием мгновенной выгоды (в плане положительного подкрепления рефлекса), а школьные предметы орудием отсроченной неочевидной и психически незначимой выгоды. (а чем это нам поможет в жизни?) и да, можно рассказать, чем именно, но для детей жизнь - это настоящее, а не будущее. задачей школьного образования в идеале, заинтересовать процессом познания, практической, а не иллюзорно-призрачной целью обучения. наглядность и полезность, вместо слепой императивности преподаваемых знаний. положительное подкрепление, вместо повсеместно отрицательного. ну и самое главное, конечно, навык самообучения, критического мышления. современное информационное поле стремительно расширяется, никакая школьная программа, какой бы она не была передовой, не в силах поспевать за реалиями стремительно меняющегося мира.

Всё зависит от школы и педагогов. Учителя должны преподавать так, чтобы у школьников был интерес к предмету. У нас был педагог истории, так на его уроки, даже самые конченные двоечники ходили и с интересом слушали. У него была не советская методика преподавания, не знаю какая, хоть времена были совковые. Он никогда не грозился двойками, не вызывал родителей в школу. И все его любили и уважали, предмет учили, повторюсь, даже двоечники, из уважения зубрили. И все дело в том, что он смог привить любовь к своему предмету, рассказывал о каждой эпохе, о каждом событии так, что мы разинув рты слушали его с упоением. Да, не было смартфонов, не было много каналдов на тв, но были видеомагнитофоны, и мы ходили друг к другу смотреть фильмы, менялись кассетами и т.д.
Тоже самое сейчас. Моя старшая, поменяла три школы. Последние три года, там где она училась, ребенок влюбился в обучение. Нет, она и раньше училась, но это было скорее из за необходимости, плюс моего контроля. Последние три года, я вообще не проверял что она выучила, а что нет. Без единого репетитора, поступила в универ и обучается на английском языке.
Как то так

У нормальных здоровых детей никогда не было желания учиться. Хоть в прошлые времена, хоть сейчас. У них детство, юность. Желание только гулять и веселиться. Это не значит , что они никчемные и тупые. Как раз такие активные двоечники, благодаря своему креативному уму и становятся успешными. А отличники зачастую "сидят" всю жизнь на одном месте. Активности не хватает воплотить свои возможности. Школьные знания и особо не пригождаются в жизни. Если у ребенка нет тяги к учебе, не надо насильно выбивать ее. Все равно, в большинстве своем, из "слоненка" не сделаешь "лисенка".

Ребенку нужен эмоциональный опыт. В сети, доступной через смартфон, этого опыта больше, чем он способен усвоить. А в школьных уроках - сами понимаете, ничего подобного нет. И если родители ребенка не подают ему пример заинтересованности в знаниях и навыка их усвоения - он будет интересоваться только смарфоном. Так что в сложившейся ситуации "виноваты" все.

Вот знаю почему. У меня сын не двоечник, троечник, но может учиться хорошо по всем предметам. Однажды у них по русскому было задание - написать рассказ на тему "Если бы я был учителем". Я прочитала, и сделала вывод - не интересно строят уроки учителя, не заинтересовывают детей, работают для галочки. Не могу сказать за всех, но в нашей школе это так.

Как вы думаете, что является причиной
формирования выдающегося музыканта?
А что является условием и поводом?
Музыкальные способности – это условие
(это дано от природы и неизменно),
упорная тренировка навыков – причина,
покупка инструмента, хороший учитель,
ноты и учебники – поводы (они помогают развить способности).

Я в школе училась неважно (кроме языка и литературы). Но после окончания поступила в институт, затем в универ. Работала на компах и никто даже не догадывался о моих школьных тройках. Причины? Може то, что в ВУЗе к тебе относятся, как к равному, никто не кричит, не угрожает, не вызывает родителей и ты стараешься сам для себя.

Так секрет то именно то что ему интересно. Нет интереса , т. к знания полученные он не может никуда и никак применить . Поэтому не интересно . Так же очень многое зависит от самого учителя . От возможности свой предмет показывать наглядно и не стандартно . Объясняя где и как он работает в реальной жизни.

Был такой этап в моей жизни,в частности с математикой и историей,пока сама не захотела понять предмет,ничего не влияло,ни учителя,ни родители,мозг просто блокировал информацию.Но как только интерес появился,я была просто в шоке от того как все оказывается легко и просто

Система образования, ей не один десяток лет и если когда то по учебникам было интересно изучать мир, то сейчас гораздо больше информации можно получить зайдя на Википедию. Надо развивать способы получения информации для детей так чтобы им было интересно.

потому что при обучении не учитываются наклонности ученика. Кто то гуманитарий, кто то математик, кто то развит всесторонне. Тройки влияют отрицательно на многихучеников, и даже там, где он может- ему или лень, или...... западло(сори) все равно тройки уже есть

Любой человек в том, что его интересует в данный момент, сможет легко разобраться. Если он сможет применить это на практике.
А что касается управления смартфоном, то я очень сомневаюсь, что простой школьник сможет освоить больше 5-10% его возможностей.

Да не поймешь этих детей - мы своему одному из первых еще в 90-е купили компьютер - так ему было интересно в нем копаться, думали - ну, будет каким-нибудь программистом (самая востребованная профессия в наше время), а он стал охотоведом. Вот и пойми их!

Один профессор сказал, что 10% учеников как не учи, дураками останутся, другие 10% как хочешь учи-будут всё знать, а 80%, это будут знать неплохо при хорошей системе образования, перспективы светлые, есть потенциал, его надо направить в нужную сторону.

Виноват только он и его родители, которые его воспитали таким. Человек идет по самому легкому пути. Чтобы хорошо учиться в школе, надо прилагать много усилий, это энергозатратное занятие. А он не способен идти сложными путями, только легкими.

Виновата популяризация. То, что популярно и в моде, всегда было востребовано. Надо сделать так, чтобы учить все школьные предметы было интересно, необходимо и престижно в обществе, то есть популяризовать, придать этому вес в обществе.

У каждого человека есть своё индивидуальное предназначение, если он его не нашел, то в детстве виной были его невнимательные родители, повзрослев он виновен в этом сам.
Что делать? Быть внимательным к себе прежде всего.

Я сама преподавала в школе и сама не понаслышке знаю,что детей можно заинтересовать предметом.Для этого учитель сам должен знать отлично материал уроков и научить детей применять эти знания в жизни.

Я как учитель,никогда в этом случае не снимаю вины со школы,но и родителям надо больше общаться с детьми,стараться жить и их интересами. А интерес к учёбе,знаниям надо прививать ещё до школы...

Просто поменять учителя... Они же сейчас не учат, а преподают предмет. Не усвоил-твои проблемы. Доплати она будет заниматься, а так ей неинтересно. Да и ругают их за дополнительные занятия...